教學反思是可以看出一個人對于已經(jīng)完成的教學任務的看法的，想要形成自己的教學特色，提高自身的教學實力，就要認真寫好教學反思，范文社小編今天就為您帶來了表里的生物教學反思8篇，相信一定會對你有所幫助。
表里的生物教學反思篇1
?表里的生物》一文，敘述了作者小時候一段幼稚可笑的經(jīng)歷。他認為“凡能發(fā)出聲音的，都是活的生物”，聽到父親的.懷表發(fā)出清脆的聲音，就認為里面也是一定有一個小生物。這使他充滿了好奇，可是父親不許他動，這又使他的心很痛苦。一次父親打開表蓋讓他看，并說這擺來擺去的小東西是蝎子尾巴，他信以為真，見人就說父親有一個小蝎子在表里。文章敘述質樸，就像與人傾心交談自己童年的一件難忘的趣事，所以教師授課時盡量營造這種親切的氛圍，讓學生津津有味地學，興致勃勃地說。
本課教學我把朗讀擺在十分重要的位置，強調“以讀為本、以講助讀”，我認為學習語言的過程，實際上是一個外部語言不斷內(nèi)化的過程，實現(xiàn)這一內(nèi)化的過程最重要、最根本的手段就是朗讀。所以我鼓勵學生自讀自悟，避免老師講的多，提問多，大力提倡“以讀為主，以讀代講，以講帶動讀、以問促進讀”。讓學生自讀自悟、邊讀邊思、相互討論、邊讀邊想象中去學習朗讀，去理解詞語，去培養(yǎng)語感，去接受潛移默化的語言熏陶?！白髡咝赜芯常刖呈寂c親?！币虼恕叭刖澄蚯椤笔俏沂冀K追求的教學境界。
遺憾之處：
１、學習第一自然段中的并列句式時，教學中，我覺得學生能夠很容易領會，沒有帶領學生加以引導，部分學生對并列句式根本不理解，因此對教學效果略有影響。
２、教學調控不夠靈活有效，教學機智有待提高。今后在這方面要加強學習。
表里的生物教學反思篇2
?表里的`生物》是部編版六年級下冊第五單元第16課。本文寫了小時候的“我”認為能發(fā)出聲音的都是活的生物，所以對父親能發(fā)出聲音的表極為好奇。在看了表里的世界之后，“我”相信了父親說的表里有個小蝎子的話，見人就說父親的表里有個小蝎子的事。字里行間透露著“我”的天真可愛，童真童趣。
在這一課的教學中，我是這樣進行教學設計的：
第一課時
一、鐘表導入
二、認識作者
三、積累字詞
四、整體感知
1、說一說，課文講述了一件什么事？
2、按照“猜想——證實——結果”將課文分為兩部分。
反思這節(jié)課，有諸多不當之處。
1、教學內(nèi)容設置不合理。第一課時設計內(nèi)容較少，致使課堂上穿插部分第二課時內(nèi)容。
2、導入不恰當。以鐘表圖形導入，時間長且與課文主題關系不大，不如直接導入，簡潔明了。
3、概括課文內(nèi)容時，沒有給學生提供支架。比如，可以讓學生借助一些表示時間的詞語概括課文內(nèi)容，也可以采用填空的方式讓學生把握課文內(nèi)容。在學生交流后，可以讓學生再次齊讀課文內(nèi)容，使全體同學參與課堂。
4、課堂上沒有關注全體同學。課堂上預習較好的同學和思維靈活的同學舉手較快，課堂上沒有給其他學生預留充足的思考時間，致使課堂上部分同學只處于聽的狀態(tài)。沒有很好參與課堂。
第二課時
一、復習導入
1、課文分為哪兩個部分？
二、學習“猜想”部分
1、我的猜想是什么？（預設：父親的表里有活的生物。）
2、我為什么會有此猜想？（預設：我那時以為凡能發(fā)出聲音的，都是活的生物。父親的表里有聲音。）
3、我是怎樣得出“凡能發(fā)出聲音的，都是活的生物”這一觀點的？（預設：早晨有鳥叫得很好聽，夜里有狗吠得很怕人……）
4、從中可以看出我是一個怎樣的孩子？
5、“我”對表的好奇心是怎樣產(chǎn)生的？（預設：父親的表會發(fā)出聲音，父親不許我動表）
三、學習“證實”部分
1、父親的哪一句話證實了我的猜想？（預設：這擺來擺去的是一個小蝎子的尾巴，一動就要蟄你。）
2、父親為什么要這么說？
3、猜想得到證實后，我是什么反應？從中體現(xiàn)出我怎樣的心情？（預設：愉快，弄清緣由之后的滿足感。）
四、學習“結果”部分
1、我的猜想被證實后，我見人就說：父親有個小蝎子在表里。為什么后來不說了？
2、你有過類似的經(jīng)歷嗎？
五、品味語??
1、至此，你覺得文中的“我”是一個什么樣的孩子？（預設：天真可愛）
2、文中體會“我”天真可愛的句子有很多：出示課后習題二中的句子。體會“我”的天真可愛，童真童趣。
3、找出相關語句，讀一讀。
六、課堂小結
第二課時教學主要問題在于課中沒有主問題引領，整節(jié)課顯得沒有重點。課堂設置問題較多，顯得細碎，毫無節(jié)奏感。同時課堂上沒有給學生充分的時間自讀課文，課文語言和人物心理把握較淺。
表里的生物教學反思篇3
以往的生物教學主要讓學生背誦課本知識，因此學生只是機械性地死記課本內(nèi)容，一碰到理論聯(lián)系實際地問題就無從下手。為此我從傳統(tǒng)的教學方法、觀念中解脫出來，運用新的教學理念在教學中大膽創(chuàng)新、勇于探索，注重運用多種方法和形式，強化對學生各種能力的培養(yǎng)。以下是我個人對教學的幾點反思：
一、在教學中融入一點生活味，把“死知識”變?yōu)椤芭d趣知識”
教師在教學過程中最好以學生的現(xiàn)實生活和既有經(jīng)驗及社會實踐為基礎展開，創(chuàng)設一種學生能夠獨立探究的情境，即學生在“動手做”和“動腦思考”等一系列的活動中體驗、感悟乃至發(fā)現(xiàn)和解決問題。
二、教學中“教師為輔，學生為主”的自主式學習。
要使學生掌握生物學習基本功，并在學習中不斷地實踐和應用，教師在教學活動中，就必須改變傳統(tǒng)教學的重教不重學，重記不重做等以教師為中心的灌輸方式、教學方式，確立學生的主體地位，重視和發(fā)揮學生的主體性、自主性。應做到“學生自主學習，先學后教，當堂訓練?！?/p>
表里的生物教學反思篇4
新課程改革，是一次深刻的改革，新課改倡導全人教育，強調課程要促進每個學生身心健康的發(fā)展，培養(yǎng)學生良好的品質的終身學習的能力；新課改倡導建設性學習，教師是課程改革的實施者，需更新教學觀念，迎接新課改的挑戰(zhàn)。
一、教學方式的轉變
教學方式的轉變是這次課改的一個重頭戲，課程改革強調變被動學習為主動學習、變個體學習為合作學習、變接受學習為探究學習，在教學過程中，教師和學生都是教學過程的主體，應注重師生間、學生間的動態(tài)信息交流。隨著教學改革的深入，課堂教學方法，如討論法、自學輔導法、探究法等百花齊放。這些教學方法在特定的教學環(huán)境中均能起到良好的教學效果。特別是近年來隨著對探究性學習等的倡導，引導學生進行探究活動，通過合作討論與參與的各種教學方法廣泛出現(xiàn)在我們的課堂教學中，這對教學的有效性起到了積極的推動作用。
有效的教學方法還應有學生思維的積極參與。學生是學習的主體，不論采用什么教學方法，都應該有學生積極主動的參與。這種參與應以思維的參與為核心標準。課堂上看似熱鬧非凡，學生個個參與，而學生只是一種形式上的參與，思維活動停留在淺層次上，這樣的參與是低效或無效的，這樣的課堂教學也不會是有效的。反之，有些課堂學生看似沒有太多形式上的參與，但卻是積極地在進行深層的思考，有其思維的參與，這樣的教學卻是高效的。
二、教學方法的優(yōu)化與組合
“每種教學方法都是相對辯證的，它們都既有優(yōu)點又有缺點；每種方法有效地解決某些問題，但解決另一問題則無效；每種方法都可能會有助于達到某種目的，卻妨礙達到另一些目的”。以探究活動為主的引導發(fā)現(xiàn)法，在啟發(fā)學生思維、培養(yǎng)學生能力、形成科學思想和方法等方面有優(yōu)勢，但難以保證學生在短時間獲得最多的知識，而且對于陳述性的知識，也沒有探究的必要；討論法具有多向信息交流、針對性強、便于調動學生學習主動性的特點，但往往使知識缺少系統(tǒng)性；自學輔導法，有利于學生獨立活動，有利于培養(yǎng)學生自學能力，但只適合于較簡單的學習內(nèi)容；而講解法雖然具有信息量大、系統(tǒng)、邏輯性強的優(yōu)點（這些優(yōu)點是其他方法所不及的，對于知識接受為主要目標的課型，講解法也是高效的），但不利于調動學生學習的積極性……總之，教學目標的多重性、教學系統(tǒng)本身的復雜性、教學客觀條件的千差萬別和千變?nèi)f化，使得我們不可能找到適合于一切教學環(huán)境，符合每一特定教學情境的教學公式，一種方法的優(yōu)點，可能恰恰是另一方法的不足所在。因此，要提高課堂教學有效性，就必須發(fā)揮每一種教學方法的優(yōu)勢，克服其劣勢，實現(xiàn)教學方法的優(yōu)化與組合，使方法結構協(xié)調、合理，各種方法優(yōu)勢互補，長短相濟，立體結合。
三、正確處理課標、教材中的活動和實施條件之間的矛盾
新課標設置了大量的探究實驗，幾乎每章、節(jié)的內(nèi)容都是以學生探討活動為主，教師講解為輔。出發(fā)點在于通過探究活動的設置和開展，使學生親歷思考和探究的過程，充分發(fā)揮其創(chuàng)新意識，讓學生自己去尋找答案，發(fā)掘知識，使學生在探討過程中逐步建構自己的知識體系，領悟科學探究的方法。但是在實際運用中存在很多困難，如怎樣開，開設條件缺乏，開展用途不大，甚至完全沒有必要開設某些活動等，對于這個問題我們該如何處理呢？正如課程專家趙占良所說：“在有限的課時條件下,應當追求活動的質量而不是數(shù)量。”。我認為對每一個活動,首先要考慮它對學生的發(fā)展有什么價值。在知識、能力、情感三個方面分別去考慮，價值不高的就不要做。對教材中的活動進行精選,價值相對不高、可行性差的要刪去。課改一開始出現(xiàn)矯枉過正的傾向是可以理解的，但我們在實踐過程中可以根據(jù)實際情況進行糾偏。
新一輪的課程改革，是挑戰(zhàn)，更是機遇。我們一定要認真學習新課標，內(nèi)化新理念，切實、有效地開展校本教研，并且要勇于自我反思，探究自己的課堂教學，反思自己的教學行為，在不斷嘗試反思中教學，在不斷地分析誤區(qū)、克服誤區(qū)的過程中實現(xiàn)自我發(fā)展、自我提升、自我創(chuàng)新，創(chuàng)建真正有活力的高效生物課堂，為實現(xiàn)全面提升學生的生物科學素養(yǎng)而教。
表里的生物教學反思篇5
?表里的生物》一文，是我國詩人、學者馮至寫的一篇文章。文章語言平實易懂，透露著童趣，符合孩子的需求，很適合學生閱讀體會。文章主要講了小時候“我”認為能發(fā)出聲音的都是活物，所以對父親會發(fā)聲的表極為好奇，并相信了父親說的表里有個小蝎子的故事。作者通過這個故事表現(xiàn)了童年的“我”對事物有著強烈的'好奇心，也讓讀者感受到“我”是一個善于觀察、愛思考的孩子。好奇心是個體學習的內(nèi)在動機之一，是個體尋求知識的動力，也是創(chuàng)造性人才的重要特征。
本課教學我還把朗讀擺在十分重要的位置，強調“以讀為本、以講助讀”，我認為學習語言的過程，實際上是一個外部語言不斷內(nèi)化的過程，實現(xiàn)這一內(nèi)化的過程最重要、最根本的手段就是朗讀。所以我鼓勵學生自讀自悟，避免老師講的多，提問多，大力提倡“以讀為主，以讀代講，以講帶動讀、以問促進讀”。讓學生自讀自悟、邊讀邊思、相互討論、邊讀邊想象中去學習朗讀，去理解詞語，去培養(yǎng)語感，去接受潛移默化的語言熏陶?！白髡咝赜芯?，入境始與親?！币虼恕叭刖澄蚯椤笔俏沂冀K追求的教學境界。
遺憾之處：
１、學習第一自然段中的并列句式時，教學中，我覺得學生能夠很容易領會，沒有帶領學生加以引導，部分學生對并列句式根本不理解，因此對教學效果略有影響。
２、教學調控不夠靈活有效，教學機智有待提高。今后在這方面要加強學習
表里的生物教學反思篇6
?表里的生物》本課教學我把朗讀擺在十分重要的位置，強調“以讀為本、以講助讀”，我認為學習語言的過程，實際上是一個外部語言不斷內(nèi)化的過程，實現(xiàn)這一內(nèi)化的過程最重要、最根本的手段就是朗讀。所以我鼓勵學生自讀自悟，避免老師講的多，提問多，大力提倡“以讀為主，以讀代講，以講帶動讀、以問促進讀”。讓學生自讀自悟、邊讀邊思、相互討論、邊讀邊想象中去學習朗讀，去理解詞語，去培養(yǎng)語感，去接受潛移默化的語言熏陶?！白髡咝赜芯?，入境始與親?！币虼恕叭刖澄蚯椤笔俏沂冀K追求的`教學境界。
遺憾之處
學習第一自然段中的并列句式時，教學中，我覺得學生能夠很容易領會，沒有帶領學生加以引導，部分學生對并列句式根本不理解，因此對教學效果略有影響。
教學調控不夠靈活有效，教學機智有待提高。今后在這方面要加強學習。
表里的生物教學反思篇7
一、初讀課文，整體感知。
1、默讀全文，想想文章主要寫了一件什么事。——小時候的"我"認為能發(fā)出聲音的都是活的生物，所以對父親的表極為好奇，并相信了父親說的表里有個小蝎子在里面。
2、文中出現(xiàn)了兩個人物，"我"和爸爸。課文在刻畫人物時主要采用了哪些描寫人物的方法？——"我"和父親的對話描寫；"我"的心理描寫。
二、深入學習課文，在感悟刻畫人物方法的同時，體會人物的個性。
1、請同學們在文中找出這些語言和心理描寫的句子，并體會當時人物的內(nèi)心情感，然后帶著自己的理解進行有感情的朗讀。
2、學生獨自畫句子、思考、朗讀
3、指名朗讀，要把人物當時的內(nèi)心情感通過朗讀表達出來，學生聽后進行點評。
表里的生物教學反思篇8
生物復習課，與新課是有明顯區(qū)別。中考的趨勢以課程標準為依據(jù)，不拘泥于教材，強調以能力和教育價值立意，緊密結合學生實際、本地實際和環(huán)境問題，考試涉及的內(nèi)容比較廣，信息量大。因此，上好總復習課，提高復習質量，才能最大的限度地取得復習效果。
但在教學實踐中，復習課卻顯得枯燥無味，令教師頭痛，也令學生厭煩。究其原因，一是復習內(nèi)容簡單重復，無法激起學生的興趣；二是復習形式單調乏味，無法調動學生的積極性。其實，就生物復習課來說，只要堅持以學生為主體的教學原則，潛心設計，努力使“重復”變?yōu)樯鷦臃e極的“再現(xiàn)”，同樣可以更好地體現(xiàn)新課標精神，培養(yǎng)學生的生物科學素養(yǎng)。
所以，我重在讓學生自已將知識梳理，學生能夠積極有效地參與到課堂中來。教師挖掘知識間的內(nèi)在聯(lián)系，提高整合度，使學生在復習本章內(nèi)容時能形成知識體系。經(jīng)過這樣的歸納，使學生所學的學科知識進一步系統(tǒng)化，從而讓學生加深對知識的理解和運用。設計練習時,題型的選擇上要側重于有辯析作用的“選擇題”。練習的設計還可以抓住學生常見的一些錯誤設計練習，這樣針對性強，能起到事半功倍的效果?？傊?，生物復習課要充分體現(xiàn)“以學生發(fā)展為本”的教學理念，既要關注學生對基礎知識和基本技能的加深理解，系統(tǒng)掌握，全面提高，綜合運用，還要關注學生學習能力的培養(yǎng)、習慣和態(tài)度的形成、學生的價值觀念與情感態(tài)度在學習活動中的作用。讓學生在主動參與、積極思考中溫故而知新，就能收到理想的復習效果。
