大家在寫教案的時候需要注意對象有目的性，只有結合自己實際的教學經驗才能寫出優(yōu)質的教案，范文社小編今天就為您帶來了沙漠里的樹教案5篇，相信一定會對你有所幫助。
沙漠里的樹教案篇1
學習目標
1、掌握本文的生字詞，了解作家作品，以更好地理解課文的思想內涵。
2、理清課文敘述的順序及線索，整體感知課文內容。
3、理清作者的心理變化過程，品味重點語句的含義，了解作者的優(yōu)秀品質。
學習重點：
1、在熏陶感染中引導學生體味生命的意義，正確對待挫折和失敗。
2、理清作者的心理變化過程，品味重點語句的含義，了解作者的優(yōu)秀品質。
學習方法：
自主學習、討論交流、合作學習
課前預習：
一、預習任務：
1、給下列加點字注音，或根據(jù)拼音寫漢字。
輻（）射篩（）糠打嗝（）乙醚（）犁鏵（）
蟲豸（）協(xié)（）奏軀殼（）真諦（）噎?。ǎ?/p>
jié（）毛lí（）明口干舌zào（）遮bì（）遺hàn（）
2、快速閱讀課文，用簡潔的語言概括課文的內容。
3、課文敘述的順序及線索。
4、抓住課文主要信息，概括內容要點；理清人物思路，感受其心理活動；并運用合作的方式，與同學們共同探討疑難問題。
預習診斷
（一）文學常識填空。
本文選自，作者是國作家。其作品多描述飛行員生活，代表作有……等。
（二）結合課文有關語句談談作者通過心理描寫、行動描寫頌揚了哪些精神。
預習質疑
二、課中實施：
??預習交流：
1、小組內交流：檢查上述練習答案，解決上述疑問。
教師幫扶并注意收集，解決問題。
2、提出小組內預習疑問：
3、組間交流，預習展示。
??精講點撥：
1、我在沙漠中遭遇了哪些險境，面對險境我采取了哪些應對措施？
3、在這種險境中，我的內心發(fā)生了變化，請從文中找出表達我心情的句子，體會我當時的情緒。
4、請找出文中表現(xiàn)我對生命熱愛或生活思索的句子，有感情的朗讀，品味其中所蘊涵的哲理。
5、文章在寫法上十分注意刻畫人物的心理，同時注意行動描寫，讓讀者有一種身臨其境的感覺。結合課文有關語句談談作者通過這些描寫頌揚了哪些精神。
??拓展延伸：你知道哪些中外探險家的故事，講給同學們聽一聽。
??系統(tǒng)總結：（對照教學目標，看你學到了什么？還存在哪些不足？）
三、課后作業(yè)：
完成《綜合能力訓練》1—13題
第五單元第二十二課第一課時限時作業(yè)
（總第47課時）
班級姓名得分一、給下列加點字注音。（2分）
乙醚（）蟲豸（）硌（）犁鏵（）（）
臍帶（）真諦（）噎（）篩糠（）（）
二、根據(jù)下列的解釋，寫出相關的詞語。（2分）
（1）指死亡的期限。（）
（2）蟲子。泛指蟲類小動物。這里比喻碌碌無為的人。（）
（3）佛教指一切有生命的東西，一般也用來指眾多的平常人。（）
（4）比喻因驚嚇或受凍而身體發(fā)抖。（）
三、本文節(jié)選自，作者是（國家）作家（人名），其代表作有……等。（3分）
四、中國古典詩詞中有很多對沙漠描寫的優(yōu)美詩句，王維在《使至塞上》一詩中寫道“，”展現(xiàn)了黃沙莽莽的雄奇瑰麗。而王昌齡的《從軍行》“青海長云暗雪山，孤城遙望玉門關?！币辉妱t表明了將士們戍守邊關的宏偉壯志。（3分）
第五單元第二十二課第二課時限時作業(yè)。
（總第48課時）
班級姓名得分
讀課文第1、2自然段，回答下列問題：
1、概括這選文的主要內容。（2分）
2、作者說“但這不只是夜晚的寒冷?！睂@句話你是怎么理解的？請簡要談談你的看法。（2分）
3、選文中畫線句子的意思，可以用一個相近的中國成語概括，請你寫出這個成語。（2分）
4、文章哪些詞句充分表達了“我”的痛苦處境？（2分）
5、文章在寫“我逃不出兇手的魔爪”之前作了多處鋪墊。請細讀選文，指出其中兩處并作簡要分析。（2分）
沙漠里的樹教案篇2
教學目標：
1、學習課文，了解駱駝適應沙漠生活的生理特點，明白人們?yōu)槭裁窗疡橊劮Q為“沙漠之舟”。
2、學習課文抓住特點、選擇有關材料、具體化的描寫方法。
3、能將課后資料進行修改，插入課文相關段落，完善和補充課文內容。
4、能正確、流利、有感情地朗讀課文
5、培養(yǎng)學生愛動物的情感，增強保護動物的意識。
教學重點：
學習課文抓住特點、選擇有關材料、具體化的描寫方法。
教學難點：
理解為什么把駱駝稱為“沙漠之舟”。
教學準備：
1、學生查找有關描寫駱駝身體特點和生活習性的相關資料。
2、電腦課件。
教學過程：
一、復習導入
1、齊讀課題
2、通過上一節(jié)課的學習，你知道課題中的“我”是誰?
3、引讀1、2節(jié)。小駱駝在小溪邊照“鏡子”，小紅馬看見了(點擊課件，書上插圖)就噴著響鼻對小駱駝說：“你的腳掌有又大又厚………”小駱駝覺得挺委屈……
4、問“小紅馬覺得小駱駝哪些地方長得挺難看的?
5、追問：正因為小紅馬說它難看，所以小駱駝覺得挺委屈的
板書：委屈
于是，媽媽決定和小駱駝到沙漠中去旅行一次。
?教師的引讀與情境圖相結合，不但復習了舊知，更讓學生快速地進入了課文的情境中。我覺得：入境才能入情，入情才能更深地領悟課文內容?！?/p>
二、感受沙漠
1、說到沙漠，你對沙漠了解多少，不妨說給大家聽聽……
2、點擊課件——沙漠，讓我們來看看，沙漠到底是什么樣的?自由說
3、在課文的3、4自然段中，有好多描寫沙漠的句子和詞語，你能快速讀一讀后，把它找出來呢?
?讓學生體會到獲取知識可通過多種渠道，如：電視、課外書、爸媽的口中、師生的介紹、課文的語言文字……就像蜜蜂采蜜?！?/p>
4、交流，點擊課件——沙漠詞語
茫茫的大沙漠
無邊無際的沙漠
沙子松散的沙漠
風沙鋪天蓋地的沙漠
5、讀好這些詞語。(大、無邊無際、風沙鋪天蓋地)
6、我們說了沙漠，看了沙漠，讀了描寫沙漠的詞語，此時，大沙漠給你一個什么印象?(沙漠廣大無邊，氣候干燥，很少有綠色植物，沒有水流，風沙很大，還有沙丘、沙谷，如果人在沙漠里行走，隨時有生命危險。)
7、師小結：雖然沙漠里的氣候如此干燥，環(huán)境這么惡劣，可小駱駝和它的媽媽還是愉快地結束了這次沙漠旅行，而且小駱駝還有了新的想法。
?對沙漠的了解，是為下文的學習作了鋪墊?！?/p>
三、精讀最后一節(jié)，引導質疑
1、點擊課件——最后一節(jié)
2、讀讀這一節(jié)，思考一下，你特別想知道什么?
3、交流篩選后點擊課件——2個問題
1)、小駱駝的駝峰、腳掌、眼毛在沙漠里各有什么作用?
2)、小駱駝因為什么事而深感自豪?
?發(fā)現(xiàn)問題與解決問題同樣重要。這里。采用了變序的教學方法，已緊緊扣住了學生的心弦?！?/p>
四、精讀3、4小節(jié)，讀中感悟
過渡：問題的答案就在3、4下節(jié)中，下面我們按小小組進行合作學習。先讀讀課文3、4節(jié)，然后討論，找出答案?？茨莻€小組又快又對。
1、分組進行。
?讓學生進行合作學習是新課標所倡導的，學生在這種自主學習中思維能力、語言表達能力、合作意識得到了培養(yǎng)?！?/p>
2、交流前提示，第一個問題里有三個小問題，你可對其中最感興趣或最有把握的進行交流。
3、學生交流，隨機出示
駝峰
(1)點擊課件：駝峰和文字
(2)望著無邊無際的沙漠，小駱駝?chuàng)牡貑枊寢專骸霸僮呦氯?，我們餓了怎么辦呢?”媽媽說：“我們背上的那兩個肉疙瘩叫駝峰，里面貯存著養(yǎng)料，足夠我們路上用的了。”
(3)板書：將背上改成駝峰
貯存養(yǎng)料
(4)閃動：貯存養(yǎng)料足夠
(5)同桌分角色讀，男女生讀(擔心、不擔心)
腳掌
(1)點擊課件：腳掌和文字
(2)媽媽又指著腳下松散的沙子，對小駱駝說：“多虧我們的腳掌長得又大又厚，如果我們的腳也像小紅馬那樣，陷進沙子里怎么拔得出來呢?”
(3)板書：陷不進沙子
(4)誰會把小問好去掉，換個說法呢?
(5)點擊課件——陳述句
(6)好在哪，為什么?
(7)誰能把這種語氣讀出來。
(8)抽讀、評讀、齊讀。
眼毛
(1)點擊課件——眼毛和文字
(2)說話間，一陣風鋪天蓋地刮過來。媽媽讓小駱駝俯下身子，閉上鼻孔和眼睛。一會兒，風沙過去了，小駱駝的鼻孔和眼睛里沒進一點沙子。
(3)點擊課件——風聲，感受風鋪天蓋地。
?風聲是那么逼真，相信學生會被這種情境所感染，學習熱情會被點燃?！?/p>
(4)閃動：鋪天蓋地沒進一點沙子
(5)想象當時的樣子，讀好這句話。
(6)板書：擋住風沙
4、師小結：原來看似難看的駝峰、腳掌、眼毛都有這么大的作用啊!其實，駱駝在沙漠里能馱人載物，是其他動物不能代替的，所以，這看似難看的駱駝，被人們稱為“沙漠之舟”。
5、讓我們齊讀3、4小節(jié)，再次體會駱駝駝峰、腳掌、眼毛的作用。
6、解決學生提出的第二個問題。
板書：有用
自豪
7、噢，這里是以小駱駝的想法作為了題目，這樣點明了文章的中心，以后我們也要靈活的運用。
五、續(xù)編故事
點擊課件——書上插圖
后來有一天，小駱駝又去溪邊照鏡子，恰巧又遇上了小紅馬，小紅馬說：“瞧，你長得這么難看，還照什么鏡子?”想象一下，這回小駱駝會怎么說呢?
1、同桌討論討論。
2、抽同學表演。
?讓學生充分發(fā)揮想象，續(xù)編故事，既活躍了課堂氣氛，激發(fā)了不得學生的學習興趣，又使學生通過表演，張揚個性，提高了表達能力及創(chuàng)新能力?！?/p>
六、總結全文
1、小駱駝雖然難看，但它身上的這些看似難看的外表在沙漠中的用處很大，學了這篇課文，你們有什么新的收獲或體會呢?
點擊課件——文字
美不美不能只看外表，要看他(她)有沒有用。
2、在我們身邊，還有哪些外表看似難看，卻很有用的事物?(蛤蟆、豬。)
?讓學生聯(lián)系實際，向課外延伸，避免了“灌輸式”，培養(yǎng)了學生的發(fā)散性思維，潛移默化中讓學生悟出了其中的道理?！?/p>
板書設計：
難看腳掌(大厚)
眼皮(兩層)
背上(肉疙瘩)
沙漠里的樹教案篇3
教學目標
1、能正確、流利地朗讀課文；
2、學會本課生字，理解由生字組成的詞語。
3、整體感知課文，理清課文思路。
重點難點
讀通、讀順課文，學會生字、新詞。
理清課文思路。
課前準備
小黑板
教學過程
一、設疑導入，板書課題：
同學們，今天我們來學習課文“沙漠里的綠洲”看到這個課題，你有哪些疑問與想法呢？思考問題
沙漠是荒無人煙的“不毛之地”又怎么會有綠洲呢？沙漠中的綠洲是怎么來的呢？。。。。。。激發(fā)學生興趣，引入課題情境
二、
1、指導初讀：
同學們提的問題都很有價值，請帶著這些問題，用自己喜歡的方式自由讀課文，借助拼音讀準字音，讀順句子，讀通課文自讀課文，學習生字、新詞和長難句學習生字、詞語，初步感知課文
2、檢查自學情況
（1）、指生說生字，適當點撥從字的音、形、義、組詞各方面說生字，其他人糾正、補充與評價培養(yǎng)學生的自主學習意識與能力。學習生字新詞。
（2）、指導學生理解詞語同桌之間通過聯(lián)系上下文、等方式討論、理解詞語培養(yǎng)學生合作的學習意識與能力
（3）、指生分自然段朗讀課文分自然段讀課文，其他人傾聽并及時糾正、補充與評價讀通讀順課文
3、強調生字詞跟讀、小組讀、齊讀強化生字詞
三、
1、引導再讀課文：
剛才我們已經學了本課的生字新詞，現(xiàn)在請大家邊讀邊思考：課文講了一個什么故事？帶著問題，自讀課文理清課文思路，整體感知課文內容
2、指導學生討論交流同桌間討論交流合作中感知課文
3、指生說其他人傾聽、糾正、補充、評價生生會話，碰撞出智慧的火花
4、指生分自然段讀其他人傾聽、糾正、補充、評價進一步整體感知課文，加強朗讀
四、指導寫字
1、提示注意點傾聽提示強調字形
2、巡視指導自己練寫強化練習
沙漠里的樹教案篇4
?沙漠中的綠洲》教學實錄之??
師：課前課文讀幾遍了？
生1：八遍。
師：了不起！
生2（迫不及待）：十二遍！
師：真不簡單?。ㄐ÷暤兀┱n前，課文老師只讀了一遍。（生笑）課文同學們讀了那么多遍，知道的一定比老師多，這節(jié)課愿意做我的老師嗎？
生（聲音不太響亮）：愿意。
師：不愿意就算！
生（聲音響亮地）：愿意！
師：做老師的老師，有信心嗎？
生（聲音不太響亮）：有。
師：信心不足。
生（聲音響亮地）：有！
（微笑地以“書讀幾遍了”一個輕松的話題，與學生拉家常似的導入新課，有利于學生心理放松，為學習新知提供良好的心理準備。教學中，老師對學生的讀書成果并不只以“真不簡單”一句表揚結束，而讓學生做本節(jié)課的小老師，使學生明確本節(jié)課主要是向老師展示自己的讀書所得。這一要求激起所有學生的表現(xiàn)欲，激發(fā)了他們讀書的興趣。）
師：下面請同學們把課本打開，輕聲讀課文2——6節(jié)。邊讀邊想象：像老師這樣，課文只讀了一遍，又沒有去阿聯(lián)酋旅行過的人會不知道些什么。
（生自由讀課文）
師：老師發(fā)現(xiàn)喬羽同學就很會讀書，她一邊讀一邊還劃著什么寫著什么。
（通過榜樣，教給學生讀書的方法。既表揚了會讀書的同學，又潛移默化地教給了其他學生讀書方法。）
（其余生有所悟，邊讀書邊動筆。）
師：誰來說說老師會不知道些什么。
生1：老師不知道在阿聯(lián)酋培育一棵樹的費用抵得上培養(yǎng)一個孩子。
師（出示“阿聯(lián)酋朋友告訴我們，這里的每一株小樹，每一棵小草，都是國家花很大的代價培植的?？梢院敛豢鋸埖卣f，在這里，培育一棵樹的費用抵得上培養(yǎng)一個孩子。）：老師粗略地計算一下，在我們農村培養(yǎng)一個孩子至少需要兩萬元。照這樣算，建造一個中心公園需要多少錢呢？（彩圖出示阿聯(lián)酋迪拜中心公園）下面大家一起來算一下，我數(shù)樹，大家計算錢。
師：一棵。
生：兩萬。
師；兩棵。
生：四萬。
師；三棵。
生：六萬。
師：四棵。
生：八萬。
師：五棵。
生：十萬。
……
師；大家看，中心公園中的樹還有很多。你估計一下建造這座公園需要多少錢？
生1：一百五十萬！
師：才七十五棵樹。
生2：二百五十萬！
師：才一百二十五棵樹。
生3（鼓足氣）：一千萬！
生4：一億美元！
（引導學生通過數(shù)樹算錢，將“培育一棵樹抵得上培養(yǎng)一個孩子”具體化，加深學生對課文內容的理解，又使教學富有情趣。）
師：需要這么多錢，你相信嗎？
生：相信。
師：老師就不信，建造一個公園需要這么多錢，都花什么地方去了？能告訴我嗎？
（生再次讀2節(jié)。）
生：他們從國外買來泥土，買來淡水，買來樹苗和花草。
師：什么？泥土也要買？
生：因為土是咸的。
師：水也要買？
生：水也是咸的。
師：原來如此，泥土、淡水、樹苗和花草都需要花錢買來。
生：他們又把咸而板結的沙石挖去……
師：什么，挖沙石也要錢？
生：工錢。
師：老師有點相信了。
生：他們還在土中埋下自來水管。
師：一根自來水管值不了多少錢。
生：是縱橫交錯的自來水管。
師：你來在黑板上畫給老師看一看。
（生在黑板上畫數(shù)不清的交錯的“水管”）
師：原來那么多的水管，老師現(xiàn)在相信了。
（通過畫畫，理解“縱橫交錯”，加深學生對自來水管多的認識。）
師：誰來讀一讀？
（一生讀）
師：半信半疑。
（另一生讀）
師：老師相信了。老師覺得“可以毫不夸張地說，在這里，培育一棵樹的費用抵得上培養(yǎng)一個孩子”的句號可以改一下。
（生試讀后，爭先恐后舉起了手。）
生：句號可以改成感嘆號。
師：為什么？
生1：建一個公園需要花很多錢！
生2：建造一個公園是多么得不容易！
師：讀一讀。
（生大聲讀）
師：老師知道了，你沒有吹牛。
（《新課標》指出要讓學生在理解語句的過程中，體會標點符號的用法，而不應枯燥乏味地講解。）
請再把三節(jié)讀一讀，告訴老師，阿拉伯人民給你留下了什么印象？
生1：熱愛生命。
生2：愛護生存環(huán)境。
生3：吃苦耐勞。
師：像老師這樣課文只讀了一遍，又沒有去過阿聯(lián)酋的人還會不知道些什么？
生：不知道沒有人攀樹枝，摘鮮花，或是在草地上行走。
師：你想告訴老師什么？
（生吱唔說不出。）
師：請同學們自由讀二節(jié)，誰能知道他想告訴老師什么？
（生自由讀二節(jié)。）
生：阿聯(lián)酋人民很愛護花草樹木。
生2：迪拜很美。
師：能通過讀告訴老師嗎？
（生自由讀二節(jié)。）
生1：讀2節(jié)。
師：迪拜很干凈！
生2：讀2節(jié)。
師：迪拜不但很干凈，而且很美。
師：像老師這樣還會不知道什么？
生：阿聯(lián)酋人民侍弄花草很精心。
師：從哪兒看的出？
（生讀6節(jié)。）
（師出示6節(jié)，生自由讀6節(jié)。）
師；現(xiàn)在大家就是阿聯(lián)酋迪拜中心公園中的小草、小花、小樹，請你們閉上眼睛……“忽——忽——”一陣陣風刮過，沙漠中黃沙漫天飛舞，刮得人睜不開眼睛。就連中心公園中的小草呀、小花呀、小樹呀的臉上、身子上都落滿了一層塵土……這時，你們有何感受？
生：很沉重。
生：很不舒服。
師：你最想干什么？
生（齊答）：洗澡！
師：好，老師就滿足你們的心愿……老師就是園林工人，從路邊一個大箱子里拉出一根大皮管?！皣W——嘩——”，霎時間，一陣雨霧從空中灑下來，把小草呀、小樹呀、小花呀（邊說邊指著孩子們）臉上的、身上的塵土淋得干干凈凈。這時，小草更綠了、小樹更翠了、小花更艷了，他們在陽光下露出了笑臉……這時，你們心里有何感受？
生1：不在沉重了。
生2：很舒服。
師：想對園林工人說些什么嗎？
生1：謝謝你園林工人，幫我洗干凈了身上的泥土。
師：不用謝，這是我們應該做的。
生2：謝謝你對我們的關心。
師：我們花了這么大的代價，你們健康成長是我們的希望。
師：能通過讀6節(jié)，把你們內心的感受告訴我們嗎？
（生自由練讀。）
生1讀6節(jié)。
師：老師聽出來了，洗過澡后很舒服。
生2讀6節(jié)。
師：剛才洗得不是很干凈，坐下去再讀一讀。
（語言描述再現(xiàn)情境，引導學生進入語言文字描述的空間，充分觸摸語言。通過角色情境，加深阿聯(lián)酋人民像孩子一樣精心侍弄花草樹木的情感體驗。）
師：下面請同學們把課文完整地讀一遍，邊讀邊體會：阿聯(lián)酋人民哪一點給你留下的印象最深？（生自由讀全文。）
生：阿聯(lián)酋人民熱愛生活，他們不惜花很大的代價種植花草樹木。
生：阿聯(lián)酋人民很愛護花草樹木。
師：阿聯(lián)酋人民很愛護花草樹木，我們的同學們呢？
生：也很愛護。
師：從哪兒看出的？
生：給小花澆水。
師：有沒有不愛護花草樹木的？
生：有。
師；從哪兒看出？
生：有的同學走草坪。
生：有的同學攀小樹。
師：怎么辦呢？
生：讓他們的老師也給他們上《沙漠中的綠洲》這課。
師：這個辦法不太可行。
生：學校用廣播通知。
師：這個辦法不錯。
生：在花園中、草坪里豎一個個小木牌。
師：這個辦法很好，可是上面寫些什么呢？
生：禁止走草坪！
師：這樣的話，同學們讀了不舒服。
師：老師這兒征集了幾句話，同學們讀一讀。
（出示：小草正在休息，請勿打擾。草寶寶渴望回到春媽媽的懷抱。饒了我吧，請別再折騰我了！——小水杉
咦，太陽公公在哪兒，我怎么看不見——光禿禿的冬青樹）
師：誰再來說一說？
生1：好痛呀，別再拽我的長發(fā)了！——垂柳姑娘
生2：請別再踩我了，再踩，我就成漿糊了！——小草
生3：我愿為你送去一片綠蔭?！∥嗤?/p>
師：課后愿意把自己想的寫下來嗎？
生：愿意。
師：下課！
（《新課標》指出“工具性與人文性的統(tǒng)一，是語文課程的基本特點?！薄皯匾曊Z文的熏陶感染作用，注意教學內容的價值取向?！本C觀這一環(huán)節(jié)的教學，“阿聯(lián)酋人民很愛護花草樹木，我們的同學們呢？”使學生由文本走向生活，注重了編者意圖、文本的價值取向?！靶∧景嫔蠈懶┦裁?？”激起學生興趣，調動學生內心需要。這一切在潛移默化中將“工具性與人文性”統(tǒng)一起來。）
沙漠里的樹教案篇5
教學目標：
借助課文具體的語言材料，感悟阿聯(lián)酋人民精心侍弄花草，營造良好生存環(huán)境的壯舉，認識保護環(huán)境的重要性，激發(fā)學生熱愛人類家園的感情。
教學過程：
一、讀課題。
二、說說“沙漠”、“綠洲”
1、教師：“沙漠”在你的印象中是怎樣的一番景象呢？“綠洲”在你的想象中又是怎樣的一番景象呢？可以用詞語、一句話或者一段話來描繪你腦海中的“沙漠”和“綠洲”，可以用上課文中的詞語或句子。
2、自己讀全文。
3、交流“沙漠”
（1）引導學生抓住關鍵的詞語、句子：
白茫茫一片
地上全是白花花的鹽堿，好象…… 教師相機板書：惡劣、不毛之地
土是咸的，水也是咸的，不毛之地…… 咸而板結
環(huán)境十分惡劣
（2）看圖，進一步感受環(huán)境的惡劣。
教師：阿聯(lián)酋就是這樣一個國家，自然環(huán)境十分惡劣！
（3）指導讀好句子
a、從飛機上往下看，阿聯(lián)酋到處是白茫茫的一片。這不是白雪，而是沙漠。
b、原先這里是沙漠，地面全是白花花的鹽堿，好象罩著一層硬硬的殼。這里，土是咸的，水也是咸的，簡直是塊不毛之地！
4、交流說說“綠洲”
教師相機板書：綠樹成陰 鮮花遍地 良好的生存環(huán)境
出示圖片，看圖進一步感受美好。
三、精讀第三自然段。
1、教師：阿聯(lián)酋人民是怎樣把惡劣的自然環(huán)境建設成良好的生存環(huán)境的呢？是如何在沙漠中建設綠洲的呢？
2、自己讀課文第三自然段，用線劃出他們是怎么做的句子？
3、交流出示句子。
4、再好好地讀讀這兩段文字，你有什么體會？
引導學生體會：困難是巨大的；建設綠洲的代價是巨大的，但阿聯(lián)酋人民不怕困難，建設綠洲的決心是堅定的。
板書：花大代價培植
5、齊讀第三自然段。
四、精讀4、5、6自然段。
1、自己讀4、5、6自然段，談談你有什么感受？
2、交流出示：阿聯(lián)酋人民像愛護孩子一樣，精心侍弄著這些花草樹木。
引導學生理解“侍弄”？
3、再讀課文，你從哪里體會到他們像愛護孩子一樣愛護花草樹木。圈圈畫畫詞、句。
4、交流句子，指導讀好句子。
五、總結課文。
1、教師：阿聯(lián)酋人民為什么那樣愛護花草樹木？
那么，在阿聯(lián)酋，僅僅只有迪拜這樣一個城市綠洲嗎？你是怎么知道的？（星羅棋布）
2、教師：阿聯(lián)酋人民在沙漠中創(chuàng)造了奇跡！
所以，后來，20xx年開始，聯(lián)合國人居中心在全球組織評比改善人居環(huán)境最佳范例獎，這個獎項就叫“迪拜獎”。用來獎勵在改善居住環(huán)境做出杰出貢獻的范例。
（中國的廣州、周莊也獲得了此獎項）
3、學了課文，你有什么想法？
