學(xué)會(huì)寫(xiě)好教學(xué)反思才能提升教師的自我發(fā)展能力，想要讓個(gè)人的教學(xué)得到進(jìn)一步突破，我們首先要做到認(rèn)真寫(xiě)好有關(guān)的教學(xué)反思，范文社小編今天就為您帶來(lái)了春天來(lái)了教學(xué)反思8篇，相信一定會(huì)對(duì)你有所幫助。
春天來(lái)了教學(xué)反思篇1
本課是新開(kāi)學(xué)的第一課，教學(xué)中注意了學(xué)法的指導(dǎo)，不僅讓孩子熟悉課文，更讓學(xué)生將生疏了一學(xué)期的學(xué)習(xí)方法加以熟悉。本課描寫(xiě)的是美麗的春天，可以用畫(huà)圖結(jié)合講解，更易于激發(fā)學(xué)生的興趣。
我開(kāi)始就激發(fā)孩子求知欲，用疑問(wèn)的語(yǔ)氣說(shuō)：小朋友，一年有哪四個(gè)季節(jié)？春天是一年中最美的季節(jié)，你有哪些話可以來(lái)贊美她？今天，我們一起來(lái)學(xué)學(xué)找春天的課文吧。孩子們興高采烈地打開(kāi)書(shū)本大聲地朗讀起來(lái)了。在讀書(shū)過(guò)程中學(xué)生借助拼音讀準(zhǔn)生字。這時(shí)我出示生字卡片，通過(guò)個(gè)別、男女讀等多種形式讓孩子讀準(zhǔn)字音。通過(guò)動(dòng)作理解“害羞”“躲躲藏藏”“遮遮掩掩”頓時(shí)笑聲一片，學(xué)生在愉快中體會(huì)字詞理解字義。我們看到了春天的什么？我們聽(tīng)到了春天的什么？我們聞到了春天的什么？我們觸到了春天的什么？學(xué)生帶著問(wèn)題精讀課文。
為了激發(fā)學(xué)生朗讀：“早開(kāi)的野花一朵兩朵，那是春天的眼睛吧？”“樹(shù)木吐出點(diǎn)點(diǎn)嫩芽，那是春天的音符嗎？”……讀著這些語(yǔ)句，領(lǐng)會(huì)其中的情與趣，我們會(huì)感到回味無(wú)窮。
在教學(xué)中我充分發(fā)揮師生雙方在教學(xué)中的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境，培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)體差異，鼓勵(lì)學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式。
春天來(lái)了教學(xué)反思篇2
備課前：
我已經(jīng)是第二次上《觸摸春天》了。為什么選擇第二次上同一課呢？從最初的選擇來(lái)講，有現(xiàn)成的教案上起來(lái)容易，不用重新備課，不用投入太多經(jīng)歷。想法是美的，我也為當(dāng)時(shí)的慶幸興奮了一時(shí)。公開(kāi)課上課時(shí)間臨近，我打開(kāi)教材，拿出曾經(jīng)的教案，發(fā)現(xiàn)所有的一切對(duì)我來(lái)說(shuō)又是全新的。我已經(jīng)不記得當(dāng)初是怎樣全心全意設(shè)計(jì)這節(jié)課的。我開(kāi)始有些著急了，準(zhǔn)備時(shí)間已經(jīng)很緊張，原來(lái)的教學(xué)設(shè)計(jì)已經(jīng)不能我此時(shí)的思路相吻合。不知不覺(jué)我走在了同課異構(gòu)的路上。還記得讀了王崧舟老師的課堂案例，驚異于他對(duì)教材審視的全面與多角度。我開(kāi)始有些激動(dòng)，激動(dòng)與對(duì)同一篇課文有了新的感悟與理解。于是，靜下心來(lái)，一篇新的教學(xué)設(shè)計(jì)在我的思索中展開(kāi)。
授課時(shí)：
上課前，石主任湊到我身邊：“又上一遍，大家可都聽(tīng)過(guò)了?！蔽逸笭栆恍Γ骸皯腥藛h！”
在講授課文的時(shí)候，我從課文講了一件什么事入手，引出盲童安靜用她神奇的靈性伸出雙手?jǐn)n住了一只在月季花上停留的蝴蝶，做到了明眼人所做到的一切，用文中的一個(gè)詞來(lái)說(shuō)那就是————安靜創(chuàng)造了一個(gè)奇跡。
接下來(lái)大家就跟隨作者吳玉樓的腳步，一道走進(jìn)文字的心靈深處，和安靜一起去觸摸春天吧！出示課題后，我讓學(xué)生先理解課題意思，然后讓他們說(shuō)說(shuō)看到《觸摸春天》這個(gè)題目后最想知道什么？同學(xué)們的好奇心充分顯露，是誰(shuí)在觸摸春天？她為什么要觸摸春天？她是怎樣觸摸春天的？我突然覺(jué)得，其實(shí)孩子們很會(huì)學(xué)習(xí)，他們有自己好奇的問(wèn)題，然而只有自己好奇的問(wèn)題，才有認(rèn)識(shí)它和解決它的強(qiáng)烈欲望??！在初讀課文，解決重點(diǎn)詞語(yǔ)后，我鼓勵(lì)學(xué)生向大家展示一下自己的朗讀水平？為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了輕松、愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的欲望。而在學(xué)生展示自己朗讀水平時(shí)鼓勵(lì)大家讀文中另自己身受感動(dòng)的句段，這樣既讓學(xué)生提高了朗讀能力，又把握了全文的主要內(nèi)容。接著請(qǐng)每一位學(xué)生選擇其中感動(dòng)自己的一處，認(rèn)真地讀一讀描寫(xiě)這幅畫(huà)面的文字，想一想從這些文字中自己感受到什么，鼓勵(lì)大家把自己的感受到讀出來(lái)。學(xué)生找，讀，感悟，旁注，老師巡視并個(gè)別指點(diǎn)；然后然大家在小組內(nèi)交流后全班在進(jìn)行交流。
全班交流中我又一次創(chuàng)設(shè)情境把學(xué)生帶入特定的語(yǔ)言環(huán)境中，引導(dǎo)學(xué)生實(shí)實(shí)在在地接觸文本。同學(xué)們，閉上眼睛。此刻，你就是盲童安靜，請(qǐng)你象安靜那樣去觸摸一下春天，現(xiàn)在你就站在花叢中……隨著音樂(lè)的響起我看到她們個(gè)個(gè)都屏息凝神，慢慢地伸出雙手，慢慢地將手指合攏，細(xì)細(xì)地感受著……當(dāng)我在一個(gè)學(xué)生跟前停下來(lái)，問(wèn)到：安靜，此刻你內(nèi)心有什么感受，她竟然全然不知我在提問(wèn)，我感覺(jué)大家真的變成了盲童安靜，還在那濃郁的花香中流連忘返。當(dāng)學(xué)生的情感被激發(fā)，想象的翅膀展開(kāi)以后，我又引導(dǎo)學(xué)生誦讀、品讀、想象其它含義深刻的句子，帶領(lǐng)學(xué)生以讀悟情，以讀生思，在讀中品，品中讀。通過(guò)無(wú)聲的文字轉(zhuǎn)化為了有聲的鮮活的語(yǔ)言。當(dāng)學(xué)生走進(jìn)了文本，走進(jìn)了安靜的內(nèi)心世界，平面的文字變成了立體的畫(huà)面。在語(yǔ)文教學(xué)中通過(guò)朗讀品味，想象畫(huà)面，抓住課文中的重點(diǎn)詞、句作細(xì)致的咀嚼、推敲，體會(huì)文本內(nèi)涵。為學(xué)生作好思考的鋪墊，積極引導(dǎo)，由淺入深，再深入淺出。這樣既抓住了語(yǔ)文教學(xué)中對(duì)語(yǔ)言文字的品味，又能夠體會(huì)語(yǔ)言文字所蘊(yùn)寓的深刻含義。
授課后：
整堂課，我緊扣“奇跡”讓學(xué)生通過(guò)抓重點(diǎn)詞句，指導(dǎo)他們有感情的朗讀，聯(lián)系生活實(shí)際，發(fā)揮想象，引導(dǎo)他們不忘使用肢體語(yǔ)言來(lái)表演，理解重點(diǎn)的詞句（穿梭，悄然合攏，張望，）以及在音樂(lè)的渲染下，老師閱讀，共同跟隨作者體驗(yàn)攏住蝴蝶這樣一個(gè)全新的經(jīng)歷，深刻感受安靜創(chuàng)造的這個(gè)奇跡，體會(huì)安靜內(nèi)心的感受，她對(duì)生活，對(duì)大自然，對(duì)生命的熱愛(ài)。課堂收獲了預(yù)想的精彩，學(xué)生的情感得到了浸潤(rùn)。
我的付出收獲了意外驚喜，同事都認(rèn)為這節(jié)課更為體現(xiàn)生命。引一位老師的點(diǎn)評(píng)：“楊老師帶著孩子，潤(rùn)物無(wú)聲的觸摸文字，觸摸春天，觸摸安靜的內(nèi)心世界。這是一種境界。”
春天來(lái)了教學(xué)反思篇3
?春天的雨點(diǎn)》一文是借春雨向我們講述發(fā)生在春天里的一件平凡而以感人的故事：達(dá)麗瑪在上課沒(méi)有專心聽(tīng)講，放學(xué)后烏罕娜老師不顧疲勞給她補(bǔ)課，并冒雨將她送回家。達(dá)麗瑪理解了老師的良苦用心，不僅認(rèn)真聽(tīng)講，而且在第二天早晨還為老師送去了雨傘。
本課的重點(diǎn)是讓學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)體會(huì)師生間的真摯感情，引導(dǎo)學(xué)生以情引學(xué)，情中深學(xué)，學(xué)后品情。
在教學(xué)本課時(shí)，為了突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，針對(duì)三年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和培養(yǎng)目標(biāo)，我從以下幾個(gè)方面進(jìn)行體現(xiàn)。
1.在整個(gè)課堂教學(xué)中，我注意營(yíng)造以讀為本的學(xué)習(xí)氛圍，給學(xué)生充足的朗讀課文的時(shí)間，從開(kāi)課的運(yùn)用自己喜歡的方式讀、指名讀課文，到默讀、有感情地朗讀重點(diǎn)句子邊讀邊談體會(huì)，再到分角色讀，師生對(duì)讀，男女生對(duì)讀，小組合作讀等，通過(guò)這一系列不同形式的讀，讀出了層次，學(xué)生在讀中感悟到了課文所表達(dá)的師生間那真摯的情感，悟出之后再通過(guò)感情朗讀體會(huì)老師對(duì)學(xué)生的無(wú)私而深厚的愛(ài)心以及學(xué)習(xí)要專心致志的道理。
2.本文情節(jié)感人，語(yǔ)句清新，語(yǔ)意深刻，適合進(jìn)行語(yǔ)感訓(xùn)練。在朗讀過(guò)程中注重指導(dǎo)學(xué)生積累詞語(yǔ)，提高學(xué)生語(yǔ)言文字的感悟能力。
3．立足課本，著眼課外，精心設(shè)計(jì)課堂提問(wèn)，以“春天的雨點(diǎn)，落在草原上，草原上正萌發(fā)勃勃生機(jī)。春天的雨點(diǎn)，仿佛也落在達(dá)麗瑪心里?！睘榫€索串聯(lián)整堂課的教學(xué)。并讓組織學(xué)生集體交流，通過(guò)點(diǎn)撥，使學(xué)生懂得前后兩個(gè)“春天的雨點(diǎn)”所代表的含義是不同的，進(jìn)而理解課題的雙重含義：它既指大自然里的雨點(diǎn)兒，同時(shí)又用來(lái)比喻師生之間真摯的`感情。
4．注重學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng)，鼓勵(lì)學(xué)生自己提問(wèn)、自己解決。在學(xué)習(xí)1—3自然段中，讓學(xué)生在自己讀書(shū)的基礎(chǔ)上同學(xué)間相互提問(wèn)，然后通過(guò)讀書(shū)自己解決問(wèn)題。學(xué)習(xí)4-6自然段依法進(jìn)行小組學(xué)習(xí)。使學(xué)生在讀書(shū)中養(yǎng)成愛(ài)問(wèn)、會(huì)問(wèn)、善問(wèn)并能帶著自己的問(wèn)題讀書(shū)、思考的良好習(xí)慣。
5.注意對(duì)學(xué)生的及時(shí)評(píng)價(jià)和個(gè)性化評(píng)價(jià)，使每個(gè)學(xué)生都感受到老師對(duì)自己的關(guān)注和欣賞。
6.聯(lián)系實(shí)際,表達(dá)情感。學(xué)完課文后，我讓學(xué)生思考并討論以下問(wèn)題：在你成長(zhǎng)的過(guò)程中，是否有跟達(dá)麗瑪相類似的經(jīng)歷，能給大家說(shuō)說(shuō)嗎？學(xué)生通過(guò)聯(lián)系實(shí)際，進(jìn)一步感受到老師真摯的愛(ài)，為擁有這份愛(ài)而感到幸福。
但在本課的教學(xué)過(guò)程中，由于對(duì)問(wèn)題考慮不足，還存在以下問(wèn)題：
1.在教學(xué)中，抓好重點(diǎn)句的教學(xué)中仍存在著許多不足：在讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過(guò)程中，教師想放但不敢放，沒(méi)有特別尊重學(xué)生自主選擇上，如：一個(gè)句子還沒(méi)理解透徹，有學(xué)生已轉(zhuǎn)移到另一個(gè)句子時(shí)，我怕課堂秩序混亂，一直一句一句分析，課堂調(diào)控不夠靈活，指向性比較明顯。
2.課文的插圖沒(méi)有很好地利用。有學(xué)生提出問(wèn)題“為什么要寫(xiě)21歲、10歲”時(shí)可以讓學(xué)生看看插圖，理解“摟”，就像母親關(guān)心孩子，是一種甜蜜的感覺(jué)。這樣，能更深地體會(huì)文章的內(nèi)涵。
3.對(duì)學(xué)生原有認(rèn)知水平把握不準(zhǔn)確，課堂生成沒(méi)有充分發(fā)揮水平。以致學(xué)生的質(zhì)疑只是為了質(zhì)疑，使這一環(huán)節(jié)走過(guò)場(chǎng)了，沒(méi)有為課堂提供方向。
4.在安排學(xué)生讀時(shí)，齊讀過(guò)多，個(gè)別讀太少，沒(méi)有引導(dǎo)學(xué)生讀出自己的特色來(lái)。在整體感知課文環(huán)節(jié)中，讓學(xué)生每人讀一段，只注重了檢查學(xué)生的朗讀而忽視了學(xué)生對(duì)課文的整體把握。分角色朗讀不夠到位，氛圍松，沖淡了課文所表達(dá)的情感。教學(xué)反思《《春天的雨點(diǎn)》教學(xué)反思》一文
春天來(lái)了教學(xué)反思篇4
開(kāi)學(xué)第一課,帶領(lǐng)孩子走進(jìn)春的世界,感受春天,觸摸春天,尋找春天。遺憾的是現(xiàn)在這個(gè)時(shí)候，春天的特征還不是特別明顯，只能調(diào)動(dòng)孩子們已有的生活經(jīng)驗(yàn)去感受春天的氣息。
根據(jù)自己對(duì)教材的理解和分析，重點(diǎn)抓了這樣幾個(gè)點(diǎn)：
1.關(guān)于春天成語(yǔ)的積累
在一開(kāi)課，我就讓學(xué)生欣賞了幾組美麗的春天圖畫(huà)，并讓他們用成語(yǔ)來(lái)說(shuō)一說(shuō)，在他們說(shuō)的基礎(chǔ)上出示一些讓學(xué)生積累，讀一讀，寫(xiě)一寫(xiě)。（萬(wàn)紫千紅春暖花開(kāi)桃紅柳綠百花齊放……）這對(duì)后面的口語(yǔ)交際和寫(xiě)話很有幫助。
2.動(dòng)作疊詞的積累
本篇課文有兩個(gè)疊詞“遮遮掩掩，躲躲藏藏”，這次指出他們是動(dòng)作疊詞，所以仿寫(xiě)要求進(jìn)了一步，學(xué)生倒也能領(lǐng)會(huì)，寫(xiě)了“來(lái)來(lái)往往、打打鬧鬧、跌跌撞撞、蹦蹦跳跳”等，甚是欣喜。
3.動(dòng)詞的填空積累
本篇課文，有兩處的句子動(dòng)詞連用特別明顯，這樣的句子也是積累的重點(diǎn)。
我們幾個(gè)孩子，（脫下）棉襖，（沖出）家門(mén)，（奔向）田野，去（尋找）春天。我們（看）到了她，我們（聽(tīng)）到了她，我們（聞）到了她，我們（觸）到了她。
4.兩種句式的仿寫(xiě)，訓(xùn)練學(xué)生的寫(xiě)話能力。
第一處是讓學(xué)生模仿4――7自然段寫(xiě)幾句話。開(kāi)始學(xué)生有些茫然，不知該寫(xiě)什么事物，所以我先讓學(xué)生找到文中寫(xiě)到哪些景物，（小草野花樹(shù)木小溪）是呀，小草綠了，野花開(kāi)了，樹(shù)木發(fā)芽了，小溪解凍了，這些都是春天的特征，那你還能像這樣找出一些春天的事物嗎？學(xué)生這時(shí)說(shuō)了小燕子從南方飛回來(lái)了、柳樹(shù)發(fā)芽了、春風(fēng)暖暖的、春雨沙沙沙、春雷轟隆隆、迎春花、油菜花和杜鵑花開(kāi)了……然后我再問(wèn)課文中“小草野花樹(shù)木小溪”分別是春天的什么，（眉毛眼睛音符琴聲）讓學(xué)生找找他們的相似點(diǎn)，理解為什么可以這樣說(shuō)。然后把剛才同學(xué)們說(shuō)的那么事物，也來(lái)做個(gè)恰當(dāng)?shù)谋扔?，他們可以是春天的什么？在我的提示下孩子們說(shuō)出了“柳條飄飄，那是春天的長(zhǎng)發(fā)吧？春雨沙沙，那是春天的眼淚吧？小燕子嘰嘰喳喳，那是春天的使者吧？筍芽?jī)菏箘陪@呀鉆，那是春天的寶寶吧？”……在他們回答的過(guò)程中,我把有些孩子的語(yǔ)言匯總起來(lái),編成了一首小詩(shī)去投稿。作為教師既要努力鉆研教材，尋找語(yǔ)言訓(xùn)練點(diǎn)，又要善于引導(dǎo)學(xué)生，挖掘他們的潛力，培養(yǎng)他們的語(yǔ)言表達(dá)能力。
第二處是“她在（ ），在（ ）；她在（ ），在（ ）?！边@個(gè)練習(xí)中由于沒(méi)引導(dǎo)好,所以學(xué)生編寫(xiě)有點(diǎn)難度，效果不太好。
春天來(lái)了教學(xué)反思篇5
在學(xué)習(xí)這篇課文時(shí)我首先引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)品讀語(yǔ)言文字感受春天就像一個(gè)一個(gè)羞澀、可愛(ài)、活潑的小姑娘。我用疑問(wèn)的語(yǔ)氣說(shuō)：“小朋友，一年有哪四個(gè)季節(jié)？春天是一年中最美的季節(jié)，你有哪些話可以來(lái)贊美她？今天，我們一起來(lái)學(xué)學(xué)贊美春天的課文吧?！?/p>
我在上課時(shí)引導(dǎo)學(xué)生在反復(fù)讀文中品味美感，積累語(yǔ)言。但我發(fā)現(xiàn)，學(xué)生朗讀水平還不理想。“讀”是理解課文的有效手段。讀能幫助學(xué)生很好地理解課文內(nèi)容。多讀的目的在于將課堂的學(xué)習(xí)時(shí)間還給學(xué)生，讓他們自己去感悟領(lǐng)會(huì)課文。本課教學(xué)時(shí)我采用聽(tīng)讀、自讀、細(xì)讀、賽讀多種方法指導(dǎo)朗讀。同時(shí)，孩子們對(duì)尋找春天有著美好的愿望，以前又接觸過(guò)描寫(xiě)春天的文章，積累了一些好詞佳句。
孩子們興高采烈地打開(kāi)書(shū)本大聲地朗讀起來(lái)了。接著，我又提出以下問(wèn)題：“我們看到了春天的什么？我們聽(tīng)到了春天的什么？我們聞到了春天的什么？我們觸到了春天的什么？”學(xué)生帶著問(wèn)題反復(fù)讀文，這樣，激發(fā)孩子們對(duì)尋找春天的美好愿望。為了突出重點(diǎn)，我再次引導(dǎo)學(xué)生精讀：“早開(kāi)的野花一朵兩朵，那是春天的眼睛吧？”“樹(shù)木吐出點(diǎn)點(diǎn)嫩芽，那是春天的音符嗎？”……學(xué)生精讀這些語(yǔ)句，不但領(lǐng)會(huì)了其中的情與趣，同時(shí)又積累了一些好詞佳句。
接著我把教學(xué)的重點(diǎn)落實(shí)在積累語(yǔ)言和運(yùn)用語(yǔ)言上。我從文中幾個(gè)詞語(yǔ)入手，讓學(xué)生想象“早開(kāi)地野花”、“點(diǎn)點(diǎn)嫩芽”、“解凍地小溪”等詞的表象，再引導(dǎo)學(xué)生探究“野花早開(kāi)”、“嫩芽吐出”、“小溪解凍”的原因，讓學(xué)生感受“春天來(lái)了”的氣息。學(xué)生們緣情入境，根據(jù)“小草從地下探出頭來(lái)”去理解“春天地眉毛”根據(jù)“解凍地小溪”去想象“春天地琴聲”等，感受到春天的美景，體會(huì)了找春天地樂(lè)趣，從而領(lǐng)悟到發(fā)現(xiàn)的快樂(lè)。這樣引導(dǎo)由表及里、由淺入深的教學(xué)方式，在培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感中發(fā)散了學(xué)生的思維能力。觸摸春天教學(xué)反思筍芽?jī)航虒W(xué)反思平移和旋轉(zhuǎn)教學(xué)反思
春天來(lái)了教學(xué)反思篇6
?教材依據(jù)】
北師大版小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)下冊(cè)第二單元“春天的腳步”第三課《春天的雨點(diǎn)》
?設(shè)計(jì)思路】
指導(dǎo)思想：本冊(cè)教材以《全日制義務(wù)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)》為依據(jù)，致力于構(gòu)建開(kāi)放的、富有活力的教材體系，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，促進(jìn)每個(gè)學(xué)生的全面發(fā)展，為他們的終身學(xué)習(xí)、生活和工作，在語(yǔ)文方面奠定基礎(chǔ)。
設(shè)計(jì)理念：在閱讀中引發(fā)疑問(wèn)，在質(zhì)疑中學(xué)會(huì)探究，在探究中求得感悟。
教材分析：
?春天的雨點(diǎn)》選自北師大版小學(xué)三年級(jí)下冊(cè)第二單元，它是一篇寫(xiě)人記敘文。記敘了學(xué)生達(dá)麗瑪在上課溜號(hào)之后，老師為其補(bǔ)課并在雨中將其送回家，從而改變達(dá)麗瑪?shù)墓适隆Ｅc其說(shuō)文本重點(diǎn)表達(dá)了師生之間的情誼，不如說(shuō)是教師的愛(ài)讓達(dá)麗瑪轉(zhuǎn)變的過(guò)程。文本中存在多處秘妙：事件的發(fā)展順序；達(dá)麗瑪?shù)那楦凶兓€索；文本多處描寫(xiě)方法的運(yùn)用；環(huán)境描寫(xiě)的襯托；故事情節(jié)的首尾照應(yīng)、文尾點(diǎn)明中心等。
我們需要從眾多的秘妙之中選擇一條相對(duì)有教學(xué)價(jià)值和相對(duì)清晰的主線來(lái)進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。在此，我抓住的是“達(dá)麗瑪?shù)那楦凶兓边@條線索，來(lái)進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)的。
學(xué)情分析：
針對(duì)學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)，理解這篇文章不算太難。但是對(duì)于文中所描述的師生之間的情感，學(xué)生會(huì)感覺(jué)到陌生——雖然，我們也曾經(jīng)多次幫助學(xué)生，但像達(dá)麗瑪這種震撼心靈的感受卻是沒(méi)有過(guò)的，這就更加需要引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)文本去感同身受一番！
教學(xué)目標(biāo)：
1、聯(lián)系全文，以讀懂“春天的雨點(diǎn)，仿佛也落在烏罕娜和達(dá)麗瑪心里”這關(guān)鍵語(yǔ)句為教學(xué)支點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生全面把握人物特點(diǎn)，激活學(xué)生思維，理解感悟語(yǔ)言。
2、讓學(xué)生展開(kāi)閱讀探究，對(duì)“老師的愛(ài)猶如春天細(xì)細(xì)的雨絲滋潤(rùn)愛(ài)撫著學(xué)生的心”產(chǎn)生深刻的認(rèn)識(shí)和體驗(yàn)，豐富自己的情感。
教學(xué)重點(diǎn)：
從人物的言行推斷出人物的心理活動(dòng)。
教學(xué)難點(diǎn)：
體會(huì)文章最后一句的深刻含義。
教學(xué)準(zhǔn)備：《愛(ài)的協(xié)奏曲》
教學(xué)時(shí)間：1課時(shí)
?教學(xué)過(guò)程】
一、回顧課文，引發(fā)疑問(wèn)
1、過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你們知道課文主要講了哪兩個(gè)主要人物？主要講了哪幾件事？
2、疑：在課文的最后出現(xiàn)了這樣兩句話（出示課件）。請(qǐng)大家一起來(lái)讀一讀：
①春天的雨點(diǎn)，落在草原上，草原上正萌發(fā)蓬勃的生機(jī)。 ②春天的雨點(diǎn)，仿佛也落在烏罕娜和達(dá)麗瑪?shù)男睦铩?這兩句話哪一句比較容易懂？又是哪一句話，讓你讀了一次，覺(jué)得不夠，還想再讀幾次，甚至?xí)椴蛔越靥岢鰡?wèn)題？你的問(wèn)題是什么呢？（為什么春天的雨點(diǎn)仿佛也落在了烏罕娜和達(dá)麗瑪?shù)男睦?？）這就是語(yǔ)言的魅力！
預(yù)設(shè)：春天的雨點(diǎn)真的能落在烏罕娜和達(dá)麗瑪?shù)男睦飭?？那這春天的雨點(diǎn)究竟會(huì)是什么呢？
我想：只要用我們的真心，用我們的真情，一起走進(jìn)春天的雨點(diǎn)，就一定能感受得到烏罕娜和達(dá)麗瑪心中的春雨。
二、在“補(bǔ)課”時(shí)感受春雨
點(diǎn)擊語(yǔ)句一：
“放學(xué)后你留下來(lái)，到辦公室，我為你補(bǔ)這堂課?！边_(dá)麗瑪坐下來(lái)，她竭力忍住，才沒(méi)讓眼淚掉下來(lái)。 預(yù)設(shè)：
1、是委屈的淚嗎？還是悔恨的淚？你是怎么知道的？
2、烏罕娜老師的話語(yǔ)中，我們清楚地知道，她沒(méi)有嚴(yán)
肅的神情，沒(méi)有嚴(yán)厲的責(zé)問(wèn)，有的是真切的給予，有的是真情的付出。我們會(huì)情不自禁想起一句詩(shī)，那就是：“隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲?！睘鹾蹦壤蠋熯@不就是春風(fēng)化雨般地滋潤(rùn)著達(dá)麗瑪?shù)男膯幔?/p>
指名讀：春天的雨點(diǎn)，仿佛也落在達(dá)麗瑪心里。
點(diǎn)擊語(yǔ)句二：
“老師們都下班了，只有烏罕娜一人留下，她讓達(dá)麗瑪坐在自己對(duì)面，就像是對(duì)著42位學(xué)生，又開(kāi)始講起了課。 反復(fù)朗讀，讓學(xué)生充分交流自己體會(huì)。
點(diǎn)擊語(yǔ)句三：“達(dá)麗瑪望著老師善良的面容，認(rèn)真的表情，心中暗暗發(fā)誓：再也不能在課堂上讓心跑向大草原了。她把老師講的每一句話都印在心里??”
預(yù)設(shè)：
1、發(fā)誓”是什么意思？（聯(lián)系句子重點(diǎn)詞語(yǔ)理解。）
2、達(dá)麗瑪“暗暗發(fā)誓”的是什么？你從“暗暗發(fā)誓”中體會(huì)到達(dá)麗瑪是個(gè)怎樣的學(xué)生？
3、什么讓達(dá)麗瑪這樣發(fā)誓？（著重從“善良的面容”和“認(rèn)真的表情”中體會(huì)烏罕娜老師不顧疲勞，在別人都回家的時(shí)候認(rèn)真為學(xué)生補(bǔ)課的精神。）
4、指導(dǎo)朗讀。
點(diǎn)擊語(yǔ)句四：
“達(dá)麗瑪聽(tīng)出來(lái)了，老師的嗓子沙啞了。達(dá)麗瑪看到了，
老師的嘴唇發(fā)干了?！?/p>
當(dāng)烏罕娜老師問(wèn)達(dá)麗瑪“你沒(méi)聽(tīng)見(jiàn)遠(yuǎn)處的雷聲嗎”時(shí)，達(dá)麗瑪竟什么也沒(méi)聽(tīng)到。
誰(shuí)能用“達(dá)麗瑪只聽(tīng)到??沒(méi)聽(tīng)到??，只看到??沒(méi)看到??”說(shuō)一句話？
是誰(shuí)給了她什么，竟讓她癡迷到如此地步？烏罕娜老師那細(xì)細(xì)的愛(ài)、柔柔的情，不正如春雨點(diǎn)點(diǎn)入達(dá)麗瑪之耳、入達(dá)麗瑪之心嗎？
達(dá)麗瑪被老師感動(dòng)了，你們被感動(dòng)了嗎？老師認(rèn)真講課的樣子你看到了嗎？同位分角色練讀6-14段，看看誰(shuí)通過(guò)讀能把當(dāng)時(shí)的情景再現(xiàn)出來(lái)。（指名讀，大家評(píng)價(jià)，在評(píng)價(jià)中加深對(duì)烏罕娜老師的認(rèn)識(shí)。）
小組讀：“春天的雨點(diǎn)，仿佛也落在達(dá)麗瑪心里?！?/p>
教師：書(shū)是讀出來(lái)的，我們一次一次地和課文親密接觸，一次一次的和書(shū)中的人物對(duì)話，大家的理解也一步步地加深了。學(xué)語(yǔ)文就應(yīng)該這樣，一次次地?fù)肀дn文，每擁抱一次，就會(huì)有新的收獲。
四、在“護(hù)送”中享受春雨
點(diǎn)擊語(yǔ)句一：
“21歲的烏罕娜老師解開(kāi)蒙古袍衣襟，把10歲的孩子摟在身旁?！薄窘忾_(kāi)、摟” 說(shuō)明為什么？（看文章插圖理解）“摟”的意思。示范“摟”的動(dòng)作?！?/p>
春天來(lái)了教學(xué)反思篇7
一、這堂課的教學(xué)思路和設(shè)計(jì)理信念
這堂課的教學(xué)目的是讓學(xué)生感受春天，聆聽(tīng)大自然帶來(lái)的美妙聲音，并讓學(xué)生能用歡快、活潑地聲音演唱歌曲，從而讓學(xué)生熱愛(ài)大自然、熱愛(ài)生活。
第一個(gè)環(huán)節(jié)我從網(wǎng)上查尋了各種素材，并做了大量的準(zhǔn)備工作，認(rèn)真?zhèn)湔n，我從聽(tīng)《春天在哪里》的歌聲中進(jìn)入音樂(lè)教室，營(yíng)造一個(gè)輕松的音樂(lè)氛圍，學(xué)生既熟悉又感興趣。從而引入新課《春天舉行音樂(lè)會(huì)》，在教唱新歌時(shí)我通過(guò)初聽(tīng)讓學(xué)生初步感知歌曲的情感和內(nèi)容；
第二個(gè)環(huán)節(jié)有節(jié)奏地念歌詞，通過(guò)接龍游戲讓學(xué)生更好地掌握節(jié)奏和他們的聲音特點(diǎn)；
第三個(gè)環(huán)節(jié)教師的范唱和表演，讓學(xué)生有個(gè)整體的感知；
第四個(gè)環(huán)節(jié)學(xué)生學(xué)唱，先讓他們跟著音樂(lè)哼唱，再填上歌詞，老師對(duì)發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行一一的解決，要求學(xué)生完整地有感情地演唱；
第五個(gè)環(huán)節(jié)是歌曲的表演，讓學(xué)生自己創(chuàng)編動(dòng)作進(jìn)行表演；還采用分角色扮演的形式，請(qǐng)個(gè)別同學(xué)表演。最后在《春天舉行音樂(lè)會(huì)》的音樂(lè)中結(jié)束這堂課。
二、談?wù)剬?duì)這節(jié)課的反思這節(jié)課上下來(lái)，通過(guò)組里的評(píng)課及我個(gè)人的感覺(jué)，談以下幾點(diǎn)：
成功之處：
1、課堂形式多樣，不單一。
有視頻地播放、集體律動(dòng)、打擊樂(lè)器地伴奏、還有角色扮演等等，很適合低段學(xué)生的心理和年齡特點(diǎn)，受學(xué)生的喜歡。
2、每個(gè)環(huán)節(jié)安排清晰，過(guò)渡自然。
既是發(fā)聲的練習(xí)又是巧妙地引入，這個(gè)效果不錯(cuò)。
3、教師與學(xué)生一起律動(dòng)表演、范唱。
低段學(xué)生要在老師的引領(lǐng)下才能更深入地去感知、模仿，我在這節(jié)課里能與學(xué)生一起去感受去表演、去范唱，我想不管表演得怎樣、唱得怎樣，至少比不好不表演效果好得多。
存在的問(wèn)題：
1、課堂內(nèi)容需要整合。
把后面一個(gè)環(huán)節(jié)念節(jié)奏可與前面聆聽(tīng)聲音時(shí)結(jié)合在一起。聆聽(tīng)春天的各種聲音后，可直接出示里面的聲音節(jié)奏，叫學(xué)生按照節(jié)奏來(lái)拍打，來(lái)念，不用在教唱歌曲時(shí)再來(lái)念節(jié)奏，難點(diǎn)可以直接解決，把兩塊內(nèi)容整合在一起，使課堂結(jié)構(gòu)更嚴(yán)謹(jǐn)。
2、教唱歌曲這個(gè)環(huán)節(jié)分得太細(xì)碎。
在學(xué)生學(xué)唱歌曲時(shí)，不用一句一句來(lái)唱，一段一段來(lái)教，分得太細(xì)碎了，其實(shí)把難點(diǎn)句單獨(dú)練習(xí)一下就可以了，特別是第二部分教唱時(shí)有后十六分節(jié)奏及八分何止符等，本來(lái)節(jié)奏就很緊湊了速度也很快了，不用叫學(xué)生分角色來(lái)唱甚至唱時(shí)站起來(lái)，學(xué)生都反應(yīng)不過(guò)來(lái)了，導(dǎo)致了不好地效果，有點(diǎn)亂。
3、打擊樂(lè)器沒(méi)有很好地運(yùn)用。
前面聆聽(tīng)春天的聲音時(shí)用了打擊樂(lè)效果不錯(cuò)，那后面叫學(xué)生表演時(shí)可配上打擊樂(lè)器，這樣學(xué)生的積極性也會(huì)調(diào)動(dòng)，可更好地輔助歌曲地表現(xiàn)，也能前后呼應(yīng)。
4、學(xué)生學(xué)唱歌曲地積極性沒(méi)很好地調(diào)動(dòng)。老師地情緒不要?jiǎng)邮幓蚣痹?，學(xué)生在分角色時(shí)有點(diǎn)亂沒(méi)合上，我可能表現(xiàn)出急躁地模樣，這樣學(xué)生地情緒也會(huì)受到影響，老師要適時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的變化，適當(dāng)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)唱地積極性。以上是我的課后反思，通過(guò)這次活動(dòng)，我更深刻地認(rèn)識(shí)到課難上，上一堂好課更加難，要多花功夫，多鉆研，多思考，多注意細(xì)節(jié)，盡量做到面面俱到。
春天來(lái)了教學(xué)反思篇8
再次進(jìn)入三小的新學(xué)期，“新”這個(gè)加在教師前面屬于我們的形容詞，在這個(gè)學(xué)期或許將漸漸離我們遠(yuǎn)去，學(xué)校也把我們定格為了青年教師，所以，這個(gè)學(xué)期在自己的專業(yè)和教學(xué)等各個(gè)方面來(lái)說(shuō)都是一個(gè)不小的挑戰(zhàn)。
上星期我接到了區(qū)局的‘約課”活動(dòng)，心里既高興又緊張。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)能把這次寶貴的機(jī)會(huì)提供給我這樣的一個(gè)新老師，真是不勝感激。另一方面，我又很是緊張，上學(xué)期局的領(lǐng)導(dǎo)孫悅老師聽(tīng)過(guò)一次我的課，那么經(jīng)過(guò)了一學(xué)期的歷練，這個(gè)學(xué)期就要有所突破，因此，自己非常重視也給自己很大的壓力。年輕人有壓力是好的，因?yàn)闆](méi)有壓力就沒(méi)有動(dòng)力。
根據(jù)聽(tīng)課要求，我選擇了很適合學(xué)生演唱和表演的歡快活潑的兒童歌曲《春天舉行音樂(lè)會(huì)》，這首歌曲也很符合三年級(jí)六班學(xué)生活潑好動(dòng)的性格特征。在研讀教參后確定了本課的教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)重難點(diǎn)。在認(rèn)真學(xué)習(xí)觀看一些優(yōu)質(zhì)課視頻后，確立了適合三年級(jí)六班的教學(xué)方法。又和師傅和王月老師一起討論，制作了本課的教具。感謝二位老師的指導(dǎo)和支持。
講課結(jié)束后，孫悅老師，佟主任和王月老師，都對(duì)我這堂課提出了實(shí)用性的意見(jiàn)與建議。綜合各位老師的寶貴意見(jiàn)，對(duì)于本堂課我做出以下幾點(diǎn)反思，給自己的進(jìn)步指明了方向：
1、本課可以采用情境教學(xué)，讓學(xué)生們都融入到“春天的音樂(lè)會(huì)”這個(gè)場(chǎng)景中來(lái)，讓每個(gè)學(xué)生都參與，感受音樂(lè)會(huì)的歡樂(lè)場(chǎng)面。
2、播放《嘀哩嘀哩》時(shí)，讓學(xué)生做他們喜歡的動(dòng)作，不能抑制住孩子們的天性。
3、發(fā)聲練習(xí)時(shí)教師可以再?gòu)?qiáng)調(diào)的生動(dòng)具體一些?？梢园选昂魡敬禾臁钡沫h(huán)節(jié)用在發(fā)聲練習(xí)里面。
4、在教師范唱期間不能讓學(xué)生拍手，拍錯(cuò)節(jié)奏的學(xué)生既影響老師又影響其他同學(xué)。
5、學(xué)唱歌曲，處理歌曲情緒的時(shí)候，應(yīng)該讓學(xué)生自己體驗(yàn)，如：教師演唱用不同的情緒演唱一句，讓學(xué)生分辨出哪一種情緒，力度適合。讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體。
6、是被發(fā)現(xiàn)的，頓音記號(hào)處的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)這個(gè)記號(hào)，這樣學(xué)生的印象更深，記住的更牢固。如：同學(xué)們，你們有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)有一個(gè)小節(jié)和別的小節(jié)不一樣？等。
7、本節(jié)課學(xué)生動(dòng)起來(lái)的還不夠，要全班集體參與表演。可以分角色分小組進(jìn)行表演。這樣學(xué)生們都能參與進(jìn)來(lái)，感受一節(jié)課的快樂(lè)。打擊樂(lè)器伴奏也要以班級(jí)為單位，學(xué)生們集體配合。
8、本節(jié)課最后一遍演唱全曲沒(méi)有意義，應(yīng)再換一組學(xué)生進(jìn)行打擊樂(lè)器伴奏表演。
經(jīng)歷了這次聽(tīng)課和細(xì)致的評(píng)課后，我覺(jué)得自己又成長(zhǎng)了不少。我要每天反省自己：昨日的時(shí)光是否虛度，昨日的夢(mèng)想是否依然，舞動(dòng)的青春是否還在飛揚(yáng)？
