大家在動筆寫教學(xué)反思之前，必須認(rèn)真分析教學(xué)過程，教學(xué)反思的寫作可以幫助我們分析教學(xué)中存在的不足，范文社小編今天就為您帶來了小學(xué)三年級音樂課教學(xué)反思7篇，相信一定會對你有所幫助。
小學(xué)三年級音樂課教學(xué)反思篇1
?搖啊搖》是三年級上冊的第一課《童年》中的一首表演歌曲。這是一首孩子們熟悉的、搖籃曲體裁的上海童謠，歌曲6/8拍，宮調(diào)式。歌曲旋律平穩(wěn)、安靜，富有水波蕩漾、小船搖動的韻律感,詞曲結(jié)合朗朗上口。歌詞非常...
?搖啊搖》是三年級上冊的第一課《童年》中的一首表演歌曲。這是一首孩子們熟悉的、搖籃曲體裁的上海童謠，歌曲6/8拍，宮調(diào)式。歌曲旋律平穩(wěn)、安靜，富有水波蕩漾、小船搖動的韻律感,詞曲結(jié)合朗朗上口。歌詞非常口語化,像媽媽在哄寶寶睡覺時(shí)的語言和歌唱。
這首歌很多學(xué)生都熟悉它兒歌朗讀的方式，因此歌曲教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)我主要放在指導(dǎo)學(xué)生用清晰的聲音歌唱。為幫助學(xué)生表達(dá)歌詞的意境，我設(shè)計(jì)了“劃小船到外婆家、用甜美的聲音喊一喊外婆、聞一聞饅頭的香味”等情境。學(xué)生在愉快的師生互動、生生互動中自然地感受并表現(xiàn)出了搖籃曲式的風(fēng)格。歌曲的難點(diǎn)在于兩句“搖到外婆橋”，雖然他們的歌詞一樣，但是旋律不一樣。同學(xué)們很容易思維定勢，唱了上行的旋律后就再也下不來導(dǎo)致2句歌詞唱同一個(gè)旋律。為此我先讓同學(xué)們找到歌曲中相同的歌詞部分。然后讓他們聽對比他們之間的區(qū)別，然后再唱。同時(shí)我用手勢引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行演唱，第一句是上行，第二句下行，這樣很容易就克服了這個(gè)毛病。另外，這首歌曲很簡單，但是它的節(jié)拍卻是三年級學(xué)生從沒有接觸過的。6/8拍的時(shí)值怎么走學(xué)生根本無從下手，我就通過和34拍的對比教學(xué)來讓他們明白。通過重點(diǎn)對節(jié)拍節(jié)奏的訓(xùn)練加深他們對6/8拍的認(rèn)識，也取得了一點(diǎn)效果。我想下節(jié)課再鞏固一下學(xué)生應(yīng)該能初步掌握了。
通過課前精心的設(shè)計(jì)和課堂上靈活的施教，本課取得了較好的教學(xué)效果。但是，孩子們對紹興的童謠很陌生，因此在歌曲《搖啊搖》的學(xué)唱之后，我向?qū)W生們推薦欣賞了幾首紹興傳統(tǒng)的弄堂童謠，并結(jié)合生活實(shí)際讓學(xué)生說一說、玩一玩現(xiàn)在流行的一些健康有益的童謠游戲，引導(dǎo)學(xué)生喜愛紹興地方音樂，擴(kuò)展了他們的音樂視野。
小學(xué)三年級音樂課教學(xué)反思篇2
?搖啊搖》這是一首流傳于上海地區(qū)的民間童謠。2/4拍，d宮調(diào)式。全曲平穩(wěn)優(yōu)美，有韻律感和動感，詞曲結(jié)合朗朗上口，具有搖籃曲的特點(diǎn)。這首歌曲的特點(diǎn)主要是讓孩子在聆聽、學(xué)唱、感受上海孩子兒時(shí)的童謠的同時(shí)，尤其是歌詞中用了“搖啊搖，搖到外婆橋，外婆叫我好寶寶，一只饅頭一塊糕”這句上海地方方言，非?？谡Z化，好像媽媽在哄寶寶睡覺時(shí)的語言和歌唱，從而讓我們自己的孩子回憶起自己童年的美好，增加內(nèi)在的幸福感。
由于這首歌曲旋律優(yōu)美平穩(wěn)，而且只有三句，很多孩子都以為這首歌曲簡單，其實(shí)不然，這首歌曲的第3小節(jié)的四度跳進(jìn)，以及第二樂句中五度和七度的音程大跳，使得很多孩子唱的不夠準(zhǔn)確，尤其在落音的地方，由于知道自己唱不準(zhǔn)，因此個(gè)別孩子在演唱時(shí)就缺少自信，教學(xué)中，除了要求孩子在聆聽范唱時(shí)認(rèn)真聆聽，跟音樂或我小聲唱時(shí)，認(rèn)真聽、認(rèn)真唱、認(rèn)真記以外，我還結(jié)合科爾文手勢在難點(diǎn)處用手勢的高低感受，來演唱歌曲。只是個(gè)人認(rèn)為這首歌曲的范唱中，能加入一個(gè)用上海地方方言演唱的版本，或許更能激發(fā)孩子對自己童年的美好回憶。
小學(xué)三年級音樂課教學(xué)反思篇3
歌曲《嘀哩嘀哩》是一首久唱不衰的老歌，孩子們耳熟能詳?shù)母枨Ｔ趥湔n時(shí)，為了充分體現(xiàn)以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)的理念，我始終以春景為主線，層層深入，循序漸進(jìn)，力求為學(xué)生創(chuàng)設(shè)愉悅、輕松、自主、開放的學(xué)習(xí)空間和音樂環(huán)境。在實(shí)際的課堂教學(xué)中，首先讓學(xué)生欣賞視頻柳琴演奏的《春到沂河》，精彩的柳琴表演的畫面和動聽的樂曲。深深地感染著每一個(gè)學(xué)生，樂曲快結(jié)束的時(shí)候，我問學(xué)生：你覺得這段mtv美不美，美在哪兒？”學(xué)生有感而發(fā)，自然回答得非常好，就連平時(shí)不喜歡講話的同學(xué)也能答上來，聽柳琴彈奏的效果好不好聽。接著我便導(dǎo)入本課演唱部分《嘀哩嘀哩》，我覺的本課導(dǎo)入非常成功，學(xué)生通過觀賞柳琴演奏和聆聽樂曲，有了真切感受，說起來也就簡單了。由此，我意識到，學(xué)生平時(shí)回答問題是有困難，說明他們沒有真正弄懂其中的緣由，缺乏真實(shí)的感受，回答起來就難了，或只見樹木不見森林，或不著邊際，或離題萬里。
經(jīng)過實(shí)踐證明，學(xué)生很自然的進(jìn)入角色，歌曲唱的異常動聽感人，這是他們自己找到的春天的聲音。當(dāng)學(xué)生能夠優(yōu)美的歌聲演唱《嘀哩嘀哩》后，我又讓他們自己去發(fā)掘春天的美，編唱春天的歌曲，這是本課教學(xué)的關(guān)鍵也是亮點(diǎn)。但在實(shí)際教學(xué)中，學(xué)生的創(chuàng)新能力沒有充分發(fā)揮，主要原因是小組之間交流的時(shí)間不夠，讓一些膽子小的孩子沒有表現(xiàn)的勇氣，這是我以后教學(xué)中應(yīng)該注意的問題。
小學(xué)三年級音樂課教學(xué)反思篇4
在本課的教學(xué)設(shè)計(jì)中，我根據(jù)學(xué)生的年齡、心理特點(diǎn)，設(shè)計(jì)、運(yùn)用各種方法來調(diào)動學(xué)生的情感，激活他們的想像力、創(chuàng)造力，多層次、多領(lǐng)域地感受音樂，從而激發(fā)他們的興趣，使之產(chǎn)生強(qiáng)烈而濃郁的審美動力和審美欲望，培養(yǎng)他們感受美、創(chuàng)造美的能力，以達(dá)到審美教育目標(biāo)。
經(jīng)過反思，我認(rèn)為這節(jié)課有以下閃光點(diǎn)：
1.在整個(gè)學(xué)習(xí)活動過程中，我始終與學(xué)生處于平等的地位，一起討論，聽取、采納同學(xué)的建議，共同參與表演活動，當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)緊張情緒時(shí)能及時(shí)幫助學(xué)生調(diào)節(jié)情緒，師生間建立了親密和諧的關(guān)系，給學(xué)生增添了濃厚的學(xué)習(xí)興趣，極大地誘發(fā)了他們的審美情感。
2.能夠鼓勵學(xué)生用打擊樂器為歌曲伴奏，用各種形式表演歌曲，展現(xiàn)他們的音樂特長。
3.本課的問題設(shè)計(jì)比較簡明直接、通俗易懂，針對學(xué)生在課堂上出現(xiàn)的突發(fā)狀況也能及時(shí)有效地調(diào)整、解決。
4.語言簡潔、幽默，教態(tài)自然，能夠充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
當(dāng)然，這節(jié)課也有一些不足之處：
1.對教材的分析雖然很透徹，但對學(xué)生學(xué)情的分析還不夠全面，只考慮到了學(xué)生在接受知識程度上與我校學(xué)生的差異，但沒有顧及學(xué)生學(xué)習(xí)、行為習(xí)慣及心理狀態(tài)等方面的差異，學(xué)生到前面表演敲鑼打鼓時(shí)由于緊張沒有發(fā)揮出他原有的水平，這是我沒有預(yù)設(shè)到的，教學(xué)反思《圓圓和彎彎教學(xué)反思》。
2.在表演這一環(huán)節(jié)上，對學(xué)生情感的激發(fā)還不夠，部分學(xué)生不敢放開胸懷，表達(dá)自己，表達(dá)音樂。
3.教師的體態(tài)語言還可以更豐富、更準(zhǔn)確一些，如對切分節(jié)奏、連線等音樂知識的手勢提示，還有待商榷。
總體上說，本節(jié)課完成了我預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)，學(xué)生能夠感受歌曲《圓圓和彎彎》表現(xiàn)的人們勞動豐收的喜悅之情，能夠用歌聲、自編動作，表現(xiàn)人們喜慶豐收的歡樂情緒；通過歌篇上字的大小、顏色等變化的暗示，唱準(zhǔn)了歌中的切分節(jié)奏、一字多音、波音記號、跳音記號等，學(xué)生能夠準(zhǔn)確、有感情地演唱歌曲；也能夠創(chuàng)造性地運(yùn)用打擊樂器、身體動作等為歌曲伴奏；整體的教學(xué)效果較好。
從這節(jié)課中我深深領(lǐng)悟到：要在音樂教育中體現(xiàn)以審美為核心，必須從感性入手、以情動人、以美感人，盡可能地創(chuàng)造條件讓學(xué)生參與到音樂活動之中，與音樂融為一體，在主動地探尋、領(lǐng)悟、體驗(yàn)中感受美、表現(xiàn)美、創(chuàng)造美，進(jìn)而使音樂藝術(shù)凈化心靈、陶冶情操、啟迪智慧、情智互補(bǔ)的作用和功能得到有效的發(fā)揮。
小學(xué)三年級音樂課教學(xué)反思篇5
?原諒我》是第五冊第三單元《友誼》中的歌曲教學(xué)內(nèi)容，這個(gè)單元的主題思想是讓學(xué)生通過聆聽和演唱體會同學(xué)間友情的珍貴，而通過學(xué)習(xí)《原諒我》這首歌曲教會孩子如何認(rèn)識錯(cuò)誤，勇于道歉，因?yàn)楹⒆觽冮L時(shí)間在一起常常會因?yàn)橐恍┬∈露a(chǎn)生誤會、發(fā)生爭執(zhí)，進(jìn)而影響同學(xué)間的友情，所以通過歌曲的學(xué)習(xí)也培養(yǎng)了學(xué)生的良好習(xí)慣。
在課堂教學(xué)的導(dǎo)入環(huán)節(jié)，我以發(fā)生在學(xué)生中鮮活的例子為線索，引發(fā)學(xué)生思考如何與伙伴友好相處，引導(dǎo)學(xué)生如何認(rèn)識錯(cuò)誤，勇敢承認(rèn)錯(cuò)誤，使學(xué)生的情感逐步靠近教學(xué)主題，為新歌教學(xué)環(huán)節(jié)學(xué)生能更好地感知、理解音樂作品打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
在新歌教學(xué)環(huán)節(jié)，我從問題入手激發(fā)學(xué)生探究的興趣，充分發(fā)揮他們的主體性，讓學(xué)生在不知不覺中對歌曲有了深層次的理解，這樣學(xué)生的演唱就能夠聲情并茂。
在學(xué)生領(lǐng)悟了歌曲的內(nèi)涵，能夠聲情并茂的表現(xiàn)歌曲后，我又對他們提出了更高的要求——歌詞創(chuàng)編，在小組合作中激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，發(fā)展他們的個(gè)性，從而激發(fā)學(xué)生對音樂保持持久的興趣。事實(shí)證明學(xué)生的潛力是無窮的，他們在很多方面都超出了我的預(yù)期，如：有些小組針對《原諒我》這首歌的內(nèi)容，為它創(chuàng)編了第二段歌詞，表現(xiàn)的是另一個(gè)小朋友在接受道歉后所進(jìn)行的演唱。還有些小組對曾經(jīng)幫助過他們的同學(xué)表達(dá)了感謝之意。聽著學(xué)生的演唱，我深切的感受到音樂的力量，它使孩子們的心靈得到了凈化，在歌聲里孩子們感受到了真善美，而我也被孩子們的歌聲感動著。
小學(xué)三年級音樂課教學(xué)反思篇6
1、初步認(rèn)識吉他、提琴、法國號。
2、在演唱《我是小音樂家》中，進(jìn)行編創(chuàng)活動，體驗(yàn)做小音樂家的情緒。
3、介紹并演奏自己的樂器。
[教學(xué)準(zhǔn)備]
1、課前布置學(xué)生自己動手制作一件小樂器。
2、教師準(zhǔn)備一件手工制作的小樂器，課件等等。
[教學(xué)過程]
一、激情導(dǎo)入
1、師：同學(xué)們，今天老師帶了幾個(gè)會唱歌的小朋友來給大家認(rèn)識，讓我們來聽聽他們的歌聲，猜猜他們是誰。（隨后，我播放課件中吉他的音樂，學(xué)生很快猜出答案。）
生：這是吉他的聲音?。ㄈ绻麑W(xué)生回答不出，教師可以提示，在黑板上貼上“吉他圖片”）
師：那么你知道吉他是怎樣演奏的嗎？誰能模仿吉他的演奏姿勢？（學(xué)生開始有模有樣地?cái)[出吉他的演奏姿勢。）
2、師：第二位小朋友是誰？（播放了一段《梁山伯與祝英臺》的小提琴協(xié)奏曲片段）
生：這是小提琴?。ㄔ诤诎迳腺N上小提琴圖片）
學(xué)生合著音樂模仿演奏小提琴的姿勢。
3、師：現(xiàn)在老師請同學(xué)們猜最后一位小朋友是誰？（播放圓號音樂片段，對于圓號的音色，學(xué)生可能會出現(xiàn)一臉的茫然）
師：你們認(rèn)為這件神秘的樂器是屬于吹、拉、彈的哪一種？
（生討論）
師：這種樂器采取吹奏的演奏方式，它起源于古代的獵號……（教師可以簡單介紹圓號的來歷。）
二、寓教于樂
1、第一遍聆聽
師：有幾個(gè)小音樂家會演奏這幾樣樂器，讓我們來聽聽他們分別是在哪里演奏這些樂器？
（播放課件，在倫敦、巴黎、柏林三地風(fēng)光照片背景襯托下，聆聽本課音樂，讓學(xué)生帶著問題傾聽音樂。）
2、第二遍聆聽
師：誰能把黑板上歌曲中出現(xiàn)的樂器名與地名正確地連接在一起？
（學(xué)生們爭先恐后舉手回答，師根據(jù)學(xué)生的回答可以可以清唱歌曲的前半部分，讓學(xué)生在無伴奏演唱中感受歌曲的節(jié)奏以及加深學(xué)生對于歌曲中三段歌詞的記憶，有助于表演。）
3、第三遍聆聽
師：這些小音樂家們在演奏時(shí)候的心情怎么樣？演奏的音樂美妙，在歌曲中找找它們的聲音吧！
（演奏時(shí)的心情很高興、愉快地，演奏的聲音是勃隆砰砰砰，勃隆砰砰砰，勃隆砰砰砰，勃隆砰砰砰，跳喲，唱喲，跳喲，唱喲，勃隆砰砰砰，勃隆砰砰砰，勃隆砰砰砰。這里教師解決后半部分的襯詞）
4、第四遍聆聽（結(jié)合動作模仿）
師：大家羨慕這些會演奏美妙音樂的小音樂家嗎？讓我門也來當(dāng)一會小小音樂家吧?。S音樂帶上前面模仿樂器的姿勢進(jìn)行律動）
5、張口默唱。
6、隨琴聲輕聲跟唱。（如果有錯(cuò)誤，及時(shí)糾正）
7、完整演唱歌曲。
8、表演唱（加入拍手動作及樂器模仿的動作，或者也可以按順序跟老師走出位置圍成一個(gè)大圈，進(jìn)行表演）
三、創(chuàng)造表現(xiàn)
1、師：上節(jié)課老師給大家布置了作業(yè)，讓同學(xué)們回家用身邊的東西來制作一件小樂器，樂器都帶來了嗎？
（在第四冊中已出現(xiàn)讓學(xué)生自己根據(jù)身邊的物品制作沙球等打擊樂，這里學(xué)生應(yīng)該會紛紛展示自己的作品，教師須表揚(yáng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。）
師：老師今天也帶了一個(gè)小樂器，是用一個(gè)空酸奶杯和三根橡皮筋做的，我把橡皮筋系在空的酸奶杯上，兩頭固定好，拉動兩頭的橡皮筋就會發(fā)出響聲，而且兩頭的聲音都不一樣。“老師想請幾個(gè)做得比較好、有創(chuàng)意的同學(xué)來介紹一下自己的作品。”
（自制小鼓：在空月餅盒的旁邊穿根繩子系上結(jié)，可以掛在脖子上，再用兩跟筷子做小鼓捶。用一個(gè)空的紙巾盒，幾根橡皮筋，把橡皮筋系在紙巾盒上，拉動橡皮筋就會發(fā)出聲音。）
2、師：我們看了幾個(gè)同學(xué)的小樂器，你們能不能給自己的樂器起個(gè)名字，然后把你的樂器名與歌曲的樂器名稱換一換。我是一個(gè)小小音樂家，住在奉化，我拉起我的小響筒，能奏起美妙的音樂，勃隆砰砰砰，勃隆砰砰砰，勃隆砰砰砰，勃隆砰砰砰，跳喲，唱喲，跳喲，唱喲，勃隆砰砰砰，勃隆砰砰砰，勃隆砰砰砰?！?/p>
3、學(xué)生小組進(jìn)行編創(chuàng)。（學(xué)生紛紛像小鳥似的嘰嘰喳喳為自己的樂器編歌詞。）
4、上臺展示。
四、完美結(jié)課
同學(xué)們，拿起你們的小樂器為自己編的歌曲伴奏吧?。ê⒆觽兒现樽嘁魳犯吲d地拿起自己制作的樂器，唱著自己編的歌詞，陶醉地唱起來。這個(gè)時(shí)候，我們老師也可以拿起酸奶瓶，和孩子們一起唱一起跳，讓我們就在這愉快的、充滿成就感的音樂里結(jié)束這節(jié)難忘的音樂課。）
教學(xué)反思：
這節(jié)課中最讓我感動的地方是了解樂器的這部分。沒等我演示完樂器演奏的姿勢時(shí)，學(xué)生們都能很快的反映出我演示的是什么樂器，這說明學(xué)生對樂器的熟悉，也說明我的演示是像模像樣的。等學(xué)生回答出來之后，我再讓個(gè)別學(xué)生來體會，學(xué)生們都非?；钴S，反映很靈敏，而且課堂秩序活而不亂，這說明學(xué)生們已經(jīng)被我的音樂課吸引了，也說明了學(xué)生的訓(xùn)練有素?？吹綄W(xué)生這么有興致的參與音樂活動中來，我鼓勵他們：音樂來源于生活。只要有心，每個(gè)人都能成為小音樂家！
對于新教師來說，這節(jié)課是成功的，但是也有一些值得探討的地方。通過大家的討論，得出我的課堂調(diào)控能力還有待加強(qiáng)，我與學(xué)生的互動還做得不夠。很感謝大家對我的課提出寶貴的意見，在今后的教學(xué)中我將努力克服這一點(diǎn)，爭取早日成為一個(gè)名師！
小學(xué)三年級音樂課教學(xué)反思篇7
本學(xué)期我繼續(xù)擔(dān)任了三年級語文教學(xué)工作。與高年級教學(xué)相比， 三年級的教學(xué)有許多不同之處，值得好好反思。三年級是一個(gè)過渡年 級，有時(shí)會存在一些尷尬的地方。比如，從三年級開始識字不是 教學(xué)重點(diǎn)， 但生字學(xué)習(xí)對一部分學(xué)生來說確實(shí)又有困難， 沒辦法輕視; 閱讀應(yīng)該逐步成為學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，但由于學(xué)生認(rèn)知水平的局限，對問題 的理解不夠深入、不夠全面，閱讀學(xué)習(xí)的度很難把握;三年級開 始練習(xí)習(xí)作，不拘形式地寫出自己的見聞、感受和想象。但新教材中 在二年級只是安排寫句練習(xí)，這個(gè)跨越太大，學(xué)生一下子對作文感到 非常頭疼，老師的指導(dǎo)有時(shí)顯得蒼白無力面對這些問題，我不得 不在摸索中前進(jìn)、在實(shí)踐中反思。
一、鉆研教材，了解學(xué)生，一切從實(shí)際出發(fā) 教材是學(xué)生學(xué)習(xí)、教師教學(xué)的依據(jù)，如何用好、用足教材，讓 學(xué)生喜歡教材、喜歡學(xué)習(xí)，是首先值得考慮的問題。在對教材、教參 深入研究后我發(fā)現(xiàn)新教材更注重對學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)， 對一些語文知識點(diǎn)要求不夠清晰、明確。如，本冊教材注意培養(yǎng)學(xué)生 預(yù)習(xí)習(xí)慣、邊閱讀邊思考的習(xí)慣、通過各種方法理解詞語的能力，注 重學(xué)生對課文獨(dú)特的感受。但對一些知識點(diǎn)在練習(xí)中雖有所反映，要 求卻不夠明確，如標(biāo)點(diǎn)符號的使用、比喻句、疑問句、反問句、設(shè)問 句的了解、句式的訓(xùn)練等。有了對教材較為正確、清晰的了解后，在 教學(xué)的過程中我就能揚(yáng)長避短、課內(nèi)外互相補(bǔ)充，使教材更加完善。教材中的 32 篇閱讀課文，針對不同的教學(xué)目標(biāo)、學(xué)習(xí)要求如 何與學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際相一致，不至于挖得深、學(xué)得難，讓學(xué)生覺得無 話可說、無感可發(fā)。這又是另一個(gè)擺在面前的難題。我覺得這時(shí)教師 就要對你的學(xué)生真正地有所了解，知道什么對他們來說是有難度的， 什么是他們感興趣的，怎樣設(shè)計(jì)通過他們的思考，合作會有真正的提 高。只有這樣，在設(shè)計(jì)教學(xué)方案時(shí)教師才會有一個(gè)正確的教學(xué)預(yù)測， 使教案更貼近學(xué)生、更合理。我想，這也是從學(xué)生的學(xué)情出發(fā)進(jìn) 行備課的一個(gè)方面吧。當(dāng)然，在課堂教學(xué)過程中，還要從實(shí)際出發(fā)， 根據(jù)學(xué)習(xí)情況不斷調(diào)整。 比如， 在教學(xué)第七組課文時(shí)， 深深的讓我體會到在教學(xué)生的時(shí)候， 也是給了我們一種方式去學(xué)習(xí)。教學(xué)這一組課文，讓孩子們體會關(guān)于 世界的人民之間，雖然有著地理的界限，但是，人們的友好的心靈是 相通的。 上這組課文的第一課 《太陽是大家的》 的時(shí)候， 結(jié)合著現(xiàn)實(shí)， 利比亞的戰(zhàn)爭，生靈涂炭，這詞是孩子們送出來的，是啊，現(xiàn)代的社 會不太平，期待著孩子們都能活在沒有硝煙的藍(lán)天下，孩子們對和平 的期待，能夠從他們的眼神中出來。后來，在那一課的反思中，我說 是不是過了點(diǎn)，現(xiàn)在再思考，對生命的重視，對和平的渴望，人與人 之間的信任略顯得重要。于是，在上第 28 課時(shí)，我慶幸對孩子們的 鋪墊。由日本的海嘯引出思考，在 72 小時(shí)的最佳救援時(shí)期，我們的 國家派出了這只隊(duì)伍。今年是他們成立的第十年，這個(gè)十非同尋常。 放手讓孩子們?nèi)ふ宜麄儼舻牡胤剑?xì)細(xì)品讀他們的行為，生命與生 命之間，哪怕一點(diǎn)點(diǎn)的生命氣息存在，都不能放棄，這就是堅(jiān)持，這就是對生命的尊重! 所以， 一次次的引讀： 中國國際救援隊(duì)， 真棒時(shí)， 孩子們可以從心底里感受對他們的敬佩。 當(dāng)一張張幻燈片出來世界各 地的人們對中國這支救援隊(duì)的評價(jià)的時(shí)候， 孩子們的微笑綻放， 此時(shí)， 他們的心里自豪的是：他們是中國人，我也是!最后的時(shí)候，我出示 了新華社的報(bào)道，是對中國國際救援隊(duì)的十年活動列表，全世界，哪 里有災(zāi)難，哪里就有他們的身影，他們是生命的戰(zhàn)士! 對這支隊(duì)伍， 從不認(rèn)識， 到現(xiàn)在的略微熟悉， 在經(jīng)歷備課上課后， 我也想說：中國國際救援隊(duì)，真棒!
二、不斷實(shí)踐，不斷完善，優(yōu)化課堂教學(xué) 課堂是教學(xué)改革的主陣地， 在課堂上教師在教給學(xué)生知識的同 時(shí)，更要注重學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)能力的形成，真正學(xué)會學(xué)習(xí)，成為 學(xué)習(xí)的主人。三年級剛剛從低年級過渡上來，教師的指導(dǎo)作用顯得尤 為重要，在課堂上的自主學(xué)習(xí)還是要通過老師的組織、引導(dǎo)進(jìn)行。因 此教師要對自己的教學(xué)行為不斷小結(jié)、不斷反思，提高自己的理論水 平、不斷更新教育觀念，在實(shí)踐中調(diào)整自己的教學(xué)行為，使自己的課 堂教學(xué)得到最優(yōu)化。如在教學(xué)《和時(shí)間賽跑》時(shí)，由于備課時(shí)側(cè)重于 對課文內(nèi)容的挖掘、側(cè)重于教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，對學(xué)生的學(xué)情沒有正確 的估計(jì)、預(yù)測，在課堂上，學(xué)生感到在跟著老師走，有些要求不知如 何去操作，結(jié)果學(xué)得很累、學(xué)得被動。針對教學(xué)中出現(xiàn)的一些問題， 我在課后及時(shí)反思、小結(jié)，在后面的幾篇課文學(xué)習(xí)時(shí)，我特別注意這 些問題，不再為了課堂的完美而勉強(qiáng)學(xué)生，有效地避免這些問題 的再次發(fā)生。
三、挑戰(zhàn)自我、充實(shí)自我，在否定中成長 現(xiàn)在，我真的覺得是和學(xué)生在一起成長，有得有失。但最近卻不 斷地發(fā)現(xiàn)經(jīng)常在教學(xué)中遇到瓶頸 ，已有的知識、經(jīng)驗(yàn)已無法滿足 不斷出現(xiàn)的新問題、新情況。32 篇課文如果只用那么幾種教學(xué)模式 去上，學(xué)生馬上會感到枯燥、無味，甚至有時(shí)對你的教學(xué)思路一清二 楚，這樣的課還有什么味?作文的教學(xué)有時(shí)會感到束手無策 ，只 是通過講講要求、讀讀例作、嘗試寫寫、作后評價(jià)，學(xué)生怎會對作文 感興趣呢?如何穿越瓶頸領(lǐng)略更寬廣的教學(xué)天地，這又是我最近 在不斷反思的問題。如果僅僅禁錮在自己小小的教學(xué)天地里，對曾經(jīng) 的成績沾沾自喜，那只會有一個(gè)結(jié)果——不進(jìn)則退!我想是到了及時(shí) 充電、補(bǔ)充的時(shí)候了。多讀一些教育理論方面的書籍增加自己的文化 底蘊(yùn)，對自己的教學(xué)多反思，提高自己對教材的把握，對課堂的駕馭 能力，希望能沖破瓶頸，開創(chuàng)教學(xué)的新天地。
