要在教學(xué)反思中反思自己的教學(xué)行為是否達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，在寫(xiě)教學(xué)反思中，老師們都能吸取教訓(xùn)從而及時(shí)改正，范文社小編今天就為您帶來(lái)了二上認(rèn)識(shí)線(xiàn)段教學(xué)反思7篇，相信一定會(huì)對(duì)你有所幫助。
二上認(rèn)識(shí)線(xiàn)段教學(xué)反思篇1
本節(jié)課學(xué)習(xí)的是線(xiàn)段，線(xiàn)段對(duì)于二年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)既抽象有實(shí)際。我在設(shè)計(jì)本節(jié)課主要注意以下幾點(diǎn)：
1、抓住線(xiàn)段的兩個(gè)特征，恰當(dāng)把握教學(xué)要求。
盡管教材只寫(xiě)出“線(xiàn)段是可以量出長(zhǎng)度的”，但用直觀描述的方式表明了線(xiàn)段的屬性，直的、兩個(gè)端點(diǎn)即可以度量。教學(xué)時(shí)，我緊緊抓住線(xiàn)段的兩個(gè)特征，反復(fù)用多種方法強(qiáng)化學(xué)生對(duì)線(xiàn)段的認(rèn)識(shí)。
2、注意創(chuàng)設(shè)情境，感受理解線(xiàn)段。
教材只有半頁(yè)的內(nèi)容，如果為了背出線(xiàn)段是什么，畫(huà)一畫(huà)線(xiàn)段，那不是難事，但線(xiàn)段的教學(xué)，更重要的是結(jié)合情境感受線(xiàn)段，理解它的意義，使學(xué)生看得著，摸得到，用得上，培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念，觀察想象力和探索問(wèn)題的能力。
3、提倡學(xué)習(xí)方法的多樣化，尊重學(xué)生自主。
傳統(tǒng)的教學(xué)最大的問(wèn)題之一就是教師講學(xué)生聽(tīng)，填鴨式，學(xué)習(xí)方法單一，學(xué)生沒(méi)有自主性，本節(jié)課的設(shè)計(jì)處處體現(xiàn)教學(xué)民主。教師引導(dǎo)學(xué)生找問(wèn)題，探索問(wèn)題。這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)和解決問(wèn)題的方法就因人而異，多種多樣，并讓每個(gè)學(xué)生通過(guò)比較選適合自己的方法。例如，認(rèn)識(shí)線(xiàn)段是可以度量的；又如畫(huà)線(xiàn)段的方法多種多樣……這些不是教師講的，而是學(xué)生從實(shí)踐中摸索出來(lái)的，學(xué)生有了成功感，學(xué)習(xí)的勁頭自然就足了。
二上認(rèn)識(shí)線(xiàn)段教學(xué)反思篇2
教學(xué)內(nèi)容：二年級(jí)教科書(shū)第48-49頁(yè)
教學(xué)目標(biāo)：
1、讓學(xué)生通過(guò)操作、觀察建立線(xiàn)段的表象，會(huì)用自己的語(yǔ)言描述線(xiàn)段的主要特征，能把物體直的邊看成線(xiàn)段，會(huì)數(shù)圖形里的線(xiàn)段條數(shù)，并會(huì)畫(huà)線(xiàn)段。
2、培養(yǎng)學(xué)生在觀察、操作中逐步思考、探究的意識(shí)和能力，發(fā)展空間觀念。
3、讓學(xué)生在生動(dòng)活潑的情境中樂(lè)于學(xué)習(xí)，能積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，感受生活里的數(shù)學(xué)事實(shí)。
教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)線(xiàn)段的特征。
教學(xué)難點(diǎn)：線(xiàn)段表象的建立。
教學(xué)過(guò)程：
一、初步認(rèn)識(shí)線(xiàn)段
1、感受線(xiàn)段的"直"。
教師帶領(lǐng)學(xué)生觀察桌面上的一條線(xiàn)（彎曲狀）。
提問(wèn)：這根線(xiàn)是什么形狀的？如果用手捏住線(xiàn)的兩頭，向兩邊一拉，這條線(xiàn)會(huì)變得怎樣？（教師演示后讓學(xué)生猜）
學(xué)生自己動(dòng)手拉直曲線(xiàn)。
提問(wèn)：這樣拉出來(lái)的線(xiàn)與原來(lái)的那根線(xiàn)有什么不同？（板書(shū)：直的）
談話(huà)：把線(xiàn)拉直，兩手之間的一段就是"線(xiàn)段"。線(xiàn)段都是直的。（板書(shū)：線(xiàn)段）
2、感受線(xiàn)段的"兩個(gè)端點(diǎn)"。
談話(huà)：兩手捏住的地方，也就是線(xiàn)的兩頭就是線(xiàn)段的兩端。
同桌互指對(duì)方手中線(xiàn)段的兩端。
教師把線(xiàn)松開(kāi)，提問(wèn)：這還是線(xiàn)段嗎？為什么？
教師重新捏緊線(xiàn)的兩端，豎著放，斜著放，都問(wèn)一問(wèn)：這是線(xiàn)段嗎？
請(qǐng)同桌每人捏住一條線(xiàn)段，以后我們還要學(xué)習(xí)量線(xiàn)段的長(zhǎng)度。
3、認(rèn)識(shí)線(xiàn)段的圖形。
談話(huà)：線(xiàn)段可以用圖形來(lái)表示。（教師先畫(huà)一條直的線(xiàn)）線(xiàn)段的兩端我們?cè)撊绾伪硎境鰜?lái)呢？
我們可以在它的兩端各點(diǎn)上一個(gè)點(diǎn)或各畫(huà)一條短短的線(xiàn)，這兩個(gè)點(diǎn)就是線(xiàn)段的端點(diǎn)。（板書(shū)：）
提問(wèn)：誰(shuí)來(lái)指一指這條線(xiàn)段的端點(diǎn)？
線(xiàn)段有幾個(gè)端點(diǎn)？（板書(shū)：兩個(gè)端點(diǎn)）
4、小結(jié)線(xiàn)段的特征。
談話(huà)：同桌看著圖形，說(shuō)一說(shuō)線(xiàn)段有什么特點(diǎn)。
小結(jié)：線(xiàn)段是直的，有兩個(gè)端點(diǎn)。
二、鞏固線(xiàn)段的特征
1、根據(jù)線(xiàn)段的特征進(jìn)行判斷。
談話(huà)：請(qǐng)小朋友閉上眼睛想一想線(xiàn)段的樣子。
小朋友們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了線(xiàn)段，你能根據(jù)線(xiàn)段的特征來(lái)判斷下面哪些圖形是線(xiàn)段嗎？
出示"想想做做"第1題中的圖形，指名作判斷，并說(shuō)出判斷的理由。
2、找身邊的線(xiàn)段。
談話(huà)：看來(lái)，小朋友們已經(jīng)知道線(xiàn)段的特征，認(rèn)識(shí)了線(xiàn)段的圖形，其實(shí)，在我們的生活中到處能找到線(xiàn)段。比如說(shuō)吧，這本數(shù)學(xué)書(shū)上就有線(xiàn)段。
拿起你的數(shù)學(xué)書(shū)，找一找，你覺(jué)得數(shù)學(xué)書(shū)的哪一條邊可以看成是線(xiàn)段呢？
學(xué)生上來(lái)指一指。
提問(wèn)：為什么這條邊可以看成是線(xiàn)段呢？這條線(xiàn)段的兩個(gè)端點(diǎn)在哪里？還有哪一條邊也可以看成是線(xiàn)段？
除了書(shū)的邊可以看成是線(xiàn)段，還有很多物體的邊也可以看成是一條線(xiàn)段。你能找一找嗎？
3、折線(xiàn)段
談話(huà)：拿出一張長(zhǎng)方形的紙，像老師這樣對(duì)折、打開(kāi)，這樣一條折痕也可以看成是一條線(xiàn)段。請(qǐng)你指一指它的兩個(gè)端點(diǎn)分別在哪里，你能折出一條和它一樣長(zhǎng)的線(xiàn)段嗎？
同桌合作，一位學(xué)生折比這條折痕短的線(xiàn)段，另一位折比這條折痕長(zhǎng)的線(xiàn)段。
請(qǐng)同桌學(xué)生每人隨意折一條線(xiàn)段，比比兩條線(xiàn)段的長(zhǎng)短。
4、數(shù)線(xiàn)段。
談話(huà)：其實(shí)有很多我們以前學(xué)過(guò)的圖形也都是由線(xiàn)段圍成的。
出示"想想做做"第2題中的圖形。
談話(huà)：這幾個(gè)圖形就在書(shū)上第49頁(yè)，數(shù)好后，把每個(gè)圖形中線(xiàn)段的條數(shù)填在括號(hào)里。
集體核對(duì)。
提問(wèn)：你能來(lái)指一指圍成正方形的四條線(xiàn)段嗎？
（教師指著其中一條線(xiàn)段）這條線(xiàn)段的端點(diǎn)在哪里？（教師指著與這條線(xiàn)段相交的一條線(xiàn)段）那么這一條呢？
講述：當(dāng)兩條線(xiàn)段相接時(shí)，它們相接的那一點(diǎn)就是它們的端點(diǎn)。
提問(wèn)：三角形是由幾條線(xiàn)段圍成的？長(zhǎng)方形和正方形都是四邊形，是由幾條線(xiàn)段圍成的？五邊形是由幾條線(xiàn)段圍成的？那么由六條線(xiàn)段圍成的圖形是……
5、學(xué)生畫(huà)線(xiàn)段。
談話(huà)：剛才我們一起認(rèn)識(shí)了線(xiàn)段，還找到了線(xiàn)段，想自己動(dòng)手畫(huà)一條線(xiàn)段嗎？請(qǐng)小朋友拿出紙，試著畫(huà)一條線(xiàn)段。
教師巡視，針對(duì)學(xué)生存在的問(wèn)題加以指導(dǎo)。
談話(huà)：你是用什么工具來(lái)畫(huà)線(xiàn)段的？能舉起來(lái)給大家看看嗎？
為什么這些工具都能畫(huà)出線(xiàn)段呢？（突出線(xiàn)段是直的，這些工具都有直的邊）
請(qǐng)你來(lái)說(shuō)一說(shuō)你是怎么畫(huà)線(xiàn)段的，還有別的方法嗎？
請(qǐng)小朋友欣賞你的同桌畫(huà)的線(xiàn)段，如果他畫(huà)得很好，就豎起大拇指表?yè)P(yáng)他，如果有畫(huà)得不太對(duì)的地方，也請(qǐng)你給他指出來(lái)。
6、連結(jié)兩點(diǎn)畫(huà)線(xiàn)段。
談話(huà)：剛才我們畫(huà)了線(xiàn)段，數(shù)了線(xiàn)段，還動(dòng)手折出了線(xiàn)段，如果給你兩個(gè)點(diǎn)，你能連結(jié)這兩點(diǎn)畫(huà)一條線(xiàn)段嗎？請(qǐng)把書(shū)翻到第49頁(yè)，做"想想做做"第3題。
教師在黑板上任意點(diǎn)上兩個(gè)點(diǎn)，指名連結(jié)兩點(diǎn)畫(huà)線(xiàn)段。
談話(huà)：連結(jié)這兩點(diǎn)能畫(huà)出不同的另一條線(xiàn)段嗎？
這就說(shuō)明連結(jié)兩點(diǎn)只能畫(huà)一條線(xiàn)段。
出示書(shū)上"想想做做"第4題，請(qǐng)學(xué)生讀題。
提問(wèn)：什么是"連結(jié)每?jī)牲c(diǎn)"？你能給大家指指嗎？
想象一下，連出來(lái)會(huì)是什么圖形？請(qǐng)你準(zhǔn)備好直尺，在書(shū)上完成。
集體核對(duì)。
提問(wèn)：你畫(huà)出的是什么圖形？
談話(huà)：如果給你四個(gè)點(diǎn)，請(qǐng)你連結(jié)每?jī)牲c(diǎn)畫(huà)一條線(xiàn)段，你能畫(huà)出幾條？這就是"想想做做"第5題，在書(shū)上試著畫(huà)一畫(huà)。
集體核對(duì)，注意提示中間的兩條。
三、小結(jié)學(xué)習(xí)收獲
談話(huà)：今天，我們一起認(rèn)識(shí)了線(xiàn)段，你有什么收獲？
四、綜合練習(xí)，激發(fā)興趣
"估一估：哪條線(xiàn)段長(zhǎng)"。怎樣來(lái)證實(shí)呢？引出下一節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容。
教學(xué)反思
本節(jié)課是初步認(rèn)識(shí)線(xiàn)段，"線(xiàn)段"的概念在二上年級(jí)學(xué)是很抽象的。我主要體現(xiàn)了讓學(xué)生在"玩中學(xué)，學(xué)中玩"。先由學(xué)生實(shí)際操作拉毛線(xiàn)團(tuán)，得知線(xiàn)段的表象，再通過(guò)指一指（同桌）、找一找、折一折、畫(huà)一畫(huà)這幾個(gè)環(huán)節(jié)，抽象概括出線(xiàn)段。整個(gè)過(guò)程由具體直觀到抽象，并由易到難逐層進(jìn)行，創(chuàng)設(shè)開(kāi)放題，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維。
在練習(xí)"任意點(diǎn)三點(diǎn)，選兩點(diǎn)畫(huà)一條線(xiàn)段，變成三角形"這個(gè)環(huán)節(jié)上增加了點(diǎn)深度：安排了，三角形有三條線(xiàn)段圍成，有沒(méi)有看到過(guò)別的圖形中的線(xiàn)段，請(qǐng)舉例。從學(xué)生大量的舉例中了解學(xué)生對(duì)線(xiàn)段的認(rèn)識(shí)又進(jìn)了一層。然后從
"估一估：哪條線(xiàn)段長(zhǎng)"到"通過(guò)估測(cè)再證實(shí)，引出：數(shù)學(xué)是科學(xué)，大量的是需要靠實(shí)驗(yàn)證得到正確的結(jié)果，光憑直覺(jué)（眼睛觀察）是不夠的。進(jìn)行學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)該具有的精神教育。"引出下一節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容。
二上認(rèn)識(shí)線(xiàn)段教學(xué)反思篇3
線(xiàn)段對(duì)線(xiàn)段對(duì)于二年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)既抽象有實(shí)際，學(xué)生難以理解，對(duì)此我從學(xué)生熟悉的生活情境入手，讓學(xué)生觀察、比較。讓學(xué)生通過(guò)拉一拉、比一比，體驗(yàn)線(xiàn)段“直”的特點(diǎn)和線(xiàn)段有兩個(gè)端點(diǎn)，直觀形象地幫助學(xué)生形成線(xiàn)段表象。引導(dǎo)學(xué)生觀察直尺、課本、黑板等物體的邊，找一找、摸一摸，加深對(duì)線(xiàn)段的感受。鼓勵(lì)學(xué)生尋找、利用身邊的工具畫(huà)線(xiàn)段，讓學(xué)生經(jīng)歷畫(huà)線(xiàn)段的過(guò)程，通過(guò)交流，探索畫(huà)線(xiàn)段的方法。
但上完這節(jié)課后，我覺(jué)得這節(jié)課存在很多缺陷：
1、語(yǔ)言表述不夠嚴(yán)密。在表述線(xiàn)段的最主要特點(diǎn)時(shí)，我就用了“一段直的并且有兩個(gè)端點(diǎn)的線(xiàn)就是線(xiàn)段”，顯然這樣的描述還不夠嚴(yán)密。
2、我的教學(xué)設(shè)計(jì)還不夠豐富，容量不夠大，變式不夠多，在發(fā)展開(kāi)拓學(xué)生思維方面還要做出努力。
3、可以更緊密地聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際，如找出教室內(nèi)、生活中的線(xiàn)段等等，從而更好地讓數(shù)學(xué)為生活服務(wù)。
4、沒(méi)能用課件，如果在讓學(xué)生辨認(rèn)平面圖形中的線(xiàn)段用課件顯示就更好，如，學(xué)生找出的線(xiàn)段就顯出紅色，不是線(xiàn)段的顯綠色并打x。這樣學(xué)生可以看得更清楚，同時(shí)也增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
5、分層教學(xué)還顯得不夠，雖然我在這節(jié)課讓學(xué)生全體參與但根據(jù)學(xué)生的智力程度分層教學(xué)還不明顯。 為您服務(wù)
二上認(rèn)識(shí)線(xiàn)段教學(xué)反思篇4
這節(jié)課是我聽(tīng)了沈老師的課之后又重新備的課。沈老師有很多值得借鑒的地方。尤其是她一些豐富的提問(wèn)方式能極大的調(diào)動(dòng)孩子們的積極性和趣味性。課堂的一開(kāi)始我出示了一些常見(jiàn)的繩子。接著讓孩子們拿出他們自己準(zhǔn)備的繩子。通過(guò)和他們的操作互動(dòng)，慢慢揭示線(xiàn)段的三個(gè)特征“線(xiàn)段是直直的”“線(xiàn)段有兩個(gè)端點(diǎn)”“線(xiàn)段有長(zhǎng)有短”其中第三個(gè)特點(diǎn)我是通過(guò)孩子們準(zhǔn)備的'繩子讓他們感受到線(xiàn)段的第三個(gè)特點(diǎn)。三個(gè)特點(diǎn)板書(shū)之后，我提出一個(gè)問(wèn)題“假設(shè)你是線(xiàn)段，你會(huì)如何介紹自己？”這個(gè)問(wèn)題提完之后，孩子們都非常興奮，積極性很高。在想想做做中，四點(diǎn)畫(huà)線(xiàn)段這題中，有一大半的孩子們漏畫(huà)了。這與我在教授過(guò)程中沒(méi)有詳細(xì)地教導(dǎo)有關(guān)。整節(jié)課需要孩子們動(dòng)手操作的部分很多。我發(fā)現(xiàn)孩子們很喜歡這樣的學(xué)習(xí)方式。當(dāng)然這樣的方式也能很好的讓孩子們感受到。線(xiàn)段的三個(gè)特點(diǎn)就是通過(guò)孩子們動(dòng)手操作自己感受出來(lái)的。通過(guò)這節(jié)課，我也明白了設(shè)計(jì)提問(wèn)的重要性。一個(gè)問(wèn)題如何表達(dá)很有學(xué)問(wèn)。問(wèn)題既要精煉又要能提起孩子們的興趣，這需要在備課的時(shí)候反復(fù)琢磨。這點(diǎn)我需要多向老教師們模仿和學(xué)習(xí)。動(dòng)手操作機(jī)會(huì)多了并不意味著課堂就能雜亂無(wú)章。學(xué)生的聽(tīng)課習(xí)慣需要反復(fù)提醒和教導(dǎo)才行。
二上認(rèn)識(shí)線(xiàn)段教學(xué)反思篇5
認(rèn) 識(shí) 線(xiàn) 段
國(guó)師街二校 殷婕
教學(xué)內(nèi)容：
蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)二年級(jí)上冊(cè)第46～47頁(yè)。
教學(xué)目標(biāo)：
1、經(jīng)歷操作活動(dòng)和觀察線(xiàn)段的過(guò)程，會(huì)用自己的語(yǔ)言描述線(xiàn)段的特征，會(huì)數(shù)線(xiàn)段的條數(shù)并會(huì)畫(huà)線(xiàn)段。
2、在觀察、操作中逐步培養(yǎng)思考、探究的意識(shí)和能力，并發(fā)展學(xué)生的空間觀念。
3、在生動(dòng)活潑的情境中樂(lè)于學(xué)習(xí)，能積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，感受生活里的數(shù)學(xué)事實(shí)。
教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)線(xiàn)段的特征。
教學(xué)難點(diǎn)：線(xiàn)段表象的建立。
教學(xué)準(zhǔn)備：毛線(xiàn)、直尺或其他可畫(huà)線(xiàn)段的工具、長(zhǎng)方形紙等。
學(xué)情分析：
量物體的長(zhǎng)度，實(shí)際上就是用刻度尺量線(xiàn)段的長(zhǎng)短。因此，在“量長(zhǎng)度”這一單元中，教材首先讓學(xué)生初步認(rèn)識(shí)線(xiàn)段。線(xiàn)段對(duì)學(xué)生來(lái)講是比較抽象和難以理解的。教材先通過(guò)學(xué)生的體驗(yàn)活動(dòng)來(lái)初步認(rèn)識(shí)線(xiàn)段并用圖表示，再通過(guò)學(xué)生畫(huà)線(xiàn)段活動(dòng)，讓學(xué)生直觀認(rèn)識(shí)線(xiàn)段的特征。
教學(xué)過(guò)程：
一、 情境導(dǎo)入
談話(huà)：同學(xué)們，你們看過(guò)動(dòng)畫(huà)片《米奇妙妙屋》嗎？今天米奇和唐老鴨來(lái)到我們班了。（出示米奇和唐老鴨）
過(guò)幾天就是米奇的生日了，唐老鴨準(zhǔn)備送他一份禮物?？墒窃谔评哮喫投Y物時(shí)遇到了一個(gè)問(wèn)題。
問(wèn)：去米奇家走哪條路近呢？（出示路線(xiàn)圖）為什么？
講授：這條直直的路可以看成“線(xiàn)段”。（板書(shū)）線(xiàn)段的學(xué)問(wèn)可多啦！想和線(xiàn)段交朋友嗎？這節(jié)課我們一起來(lái)認(rèn)識(shí)線(xiàn)段。（板書(shū)課題）
［學(xué)生齊讀課題］
二、 認(rèn)識(shí)線(xiàn)段
１、 初步建立線(xiàn)段的表象：
⑴談話(huà)：同學(xué)們看看紙袋中裝著什么？
提問(wèn)：把它放在桌上。仔細(xì)看看線(xiàn)是什么形狀的？
啟發(fā)： 你能想辦法把這條彎線(xiàn)變直嗎？動(dòng)手試一試。同桌互相看看。
提問(wèn)：你們是怎樣把彎線(xiàn)變直的？
小結(jié)：捏住線(xiàn)的兩端，把它拉緊，彎線(xiàn)就變直了。大家一起拉拉看。
提問(wèn)：拉緊后的線(xiàn)和原來(lái)的線(xiàn)有什么不同呢？
講授：把線(xiàn)拉直，兩手之間的一段可以看成線(xiàn)段。
［學(xué)生反復(fù)說(shuō)線(xiàn)段］
⑵師繼續(xù)捏住這根線(xiàn)的兩端，并把它拉直，但兩手位置一高一低。
問(wèn)：現(xiàn)在兩手之間的這一段能看成線(xiàn)段嗎？
換一根長(zhǎng)一些的線(xiàn)，仍然捏住這根線(xiàn)的兩端，并把它拉直。
問(wèn)：現(xiàn)在兩手之間的這一段也能看成線(xiàn)段嗎？
⑶談話(huà)：把線(xiàn)段畫(huà)出來(lái)是什么樣呢？（板畫(huà)）
仔細(xì)看，線(xiàn)段可以用這樣的圖形表示。這是一條直直的線(xiàn)，剛才老師用手捏住的線(xiàn)的兩端在這里用兩條短豎線(xiàn)表示，叫做端點(diǎn)。
問(wèn)：線(xiàn)段有幾個(gè)端點(diǎn)呢？
問(wèn)：請(qǐng)你仔細(xì)觀察這條線(xiàn)段，想一想線(xiàn)段有什么特點(diǎn)呢？把你想到的和你的同桌說(shuō)一說(shuō)。
全班交流。
［學(xué)生可能回答：線(xiàn)段是直的，線(xiàn)段有兩個(gè)端點(diǎn)。］
引導(dǎo)學(xué)生閉上眼睛想一想線(xiàn)段是什么樣的。
⑷練習(xí)：“想想做做”第１題。
先讓學(xué)生自己進(jìn)行判斷，再指名說(shuō)說(shuō)判斷理由。
質(zhì)疑：把線(xiàn)段變長(zhǎng)，改變位置，讓學(xué)生判斷是不是線(xiàn)段。并讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)想法。
小結(jié)：只要是直直的，有兩個(gè)端點(diǎn)，不管是什么方向，不管有多長(zhǎng)，都是線(xiàn)段。
２、 進(jìn)一步感知線(xiàn)段的特征：
⑴①談話(huà)：你們知道嗎，在我們的身邊線(xiàn)段可多啦。這條直尺的每條邊都可以看成線(xiàn)段。比如，這條邊，從這兒到這兒，就可以看成線(xiàn)段。
問(wèn)：它的端點(diǎn)在哪兒？你來(lái)指一指。
那么，這條邊可以看成線(xiàn)段嗎？
②請(qǐng)你拿出直尺，請(qǐng)你同桌之間指一指，哪兒可以看出線(xiàn)段，端點(diǎn)在哪兒．
③問(wèn)：我們身邊還有哪些物體的邊可以看成線(xiàn)段呢？請(qǐng)你找一找，再指給同桌看一看。
全班交流。
［學(xué)生可能說(shuō)：課本的邊可以看成線(xiàn)段。黑板的邊可以看成線(xiàn)段?！?/p>
小結(jié)：同學(xué)們真棒，通過(guò)觀察找到了身邊的這么多線(xiàn)段。（板書(shū)：找）
⑵談話(huà)：同學(xué)們，你們喜歡折紙游戲嗎？看老師這張紙。把它對(duì)折，打開(kāi)。折痕也可以看成線(xiàn)段。
問(wèn)：它的端點(diǎn)在哪兒？
問(wèn)：你能折出比這條線(xiàn)段長(zhǎng)的折痕。（展示學(xué)生的方法）
追問(wèn)：你還能折出比這條線(xiàn)段短的折痕嗎？（展示學(xué)生的方法）
小結(jié)：你們的手真巧，折出了這么多線(xiàn)段。（板書(shū)：折）剛才在折線(xiàn)段的過(guò)程中，大家發(fā)現(xiàn)線(xiàn)段是有長(zhǎng)有短的。
３、 學(xué)習(xí)畫(huà)線(xiàn)段：
⑴談話(huà)：想動(dòng)手自己畫(huà)一條線(xiàn)段嗎？看老師畫(huà)，如果你看得認(rèn)真，一會(huì)兒就能畫(huà)出比老師畫(huà)的更好的線(xiàn)段。教師板演，邊畫(huà)邊講畫(huà)法。
學(xué)生動(dòng)手畫(huà)線(xiàn)段。
點(diǎn)評(píng)學(xué)生所畫(huà)的線(xiàn)段。強(qiáng)調(diào)：①畫(huà)線(xiàn)段時(shí)，要用一只手按住尺子，使它不要移動(dòng)。②畫(huà)出的線(xiàn)段一定要直。③要在線(xiàn)段的兩端標(biāo)上端點(diǎn)。
⑵引導(dǎo)：如果沒(méi)有尺子，想想看，還能用哪些工具畫(huà)線(xiàn)段呢？
小結(jié)：我們可以用物體直直的邊畫(huà)線(xiàn)段。（板書(shū)：畫(huà)）
三、 鞏固練習(xí)
１、“想想做做”第２題
談話(huà)：線(xiàn)段的作用可大了，它可以圍成許多圖形?？旌屠蠋熞黄鹑タ纯窗?！
⑴問(wèn)：正方形是由幾條線(xiàn)段圍成的？誰(shuí)來(lái)指一指。
⑵獨(dú)立數(shù)出其他圖形是由幾條線(xiàn)段圍成的，并填空。
２、“想想做做”第３題
⑴問(wèn)：你能用直尺把右邊的兩點(diǎn)連成一條線(xiàn)段嗎？動(dòng)手試一試。
⑵問(wèn)：想一想，連接兩點(diǎn)可以畫(huà)幾條線(xiàn)段？
３、“想想做做”第４題
啟發(fā)：多一個(gè)點(diǎn)，連接每?jī)牲c(diǎn)畫(huà)一條線(xiàn)段，猜猜看，畫(huà)成的是什么圖形？動(dòng)手畫(huà)一畫(huà)。［指名學(xué)生演示畫(huà)法］
講解：只要有兩點(diǎn)就可以畫(huà)一條線(xiàn)段。
４、“想想做做”第５題
問(wèn)：再多一個(gè)點(diǎn)，連接每?jī)牲c(diǎn)畫(huà)一條線(xiàn)段，你能畫(huà)出幾條線(xiàn)段？
四、 全課總結(jié)
這節(jié)課我們認(rèn)識(shí)了什么？誰(shuí)來(lái)扮演線(xiàn)段，向大家介紹一下線(xiàn)段的特征呢？[學(xué)生說(shuō)線(xiàn)段的特征]
我們這節(jié)課還一起找線(xiàn)段，折線(xiàn)段，畫(huà)線(xiàn)段。大家都和線(xiàn)段交上了朋友。
唐老鴨也在大家的幫助下選擇了直的那條路到了米奇家。如果把這條彎的路，也像彎線(xiàn)那樣拉直，它會(huì)比直的怎樣呢？長(zhǎng)多少呢？下節(jié)課我們一起再來(lái)研究。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
認(rèn) 識(shí) 線(xiàn) 段
找
直直的 折
端點(diǎn) 端點(diǎn) 畫(huà)
二上認(rèn)識(shí)線(xiàn)段教學(xué)反思篇6
教學(xué)目標(biāo)：
1、使學(xué)生經(jīng)歷操作活動(dòng)和觀察線(xiàn)段的過(guò)程，會(huì)用自己的語(yǔ)言描述線(xiàn)段的特征，會(huì)數(shù)線(xiàn)段的條數(shù)并會(huì)畫(huà)線(xiàn)段。
2、使學(xué)生在觀察、操作中逐步培養(yǎng)思考、探究的意識(shí)和能力，并發(fā)展學(xué)生的空間觀念。
3、使學(xué)生在生動(dòng)活潑的情境中樂(lè)于學(xué)習(xí)，能積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，感受生活里的數(shù)學(xué)事實(shí)。
教學(xué)重點(diǎn)：
認(rèn)識(shí)線(xiàn)段的特征。
教學(xué)難點(diǎn)：
線(xiàn)段表象的建立。
教學(xué)準(zhǔn)備：
多媒體課件、線(xiàn)繩、直尺或其他可畫(huà)線(xiàn)段的工具、長(zhǎng)方形紙等。
教學(xué)過(guò)程：
一、認(rèn)識(shí)線(xiàn)段
（一）、感受線(xiàn)段的直
1、(課件出示鳥(niǎo)巢圖)小朋友們，這是什么?
是啊,這是鳥(niǎo)巢，今年暑假，在這里隆重的舉行了第29屆奧運(yùn)會(huì)。看！100米的賽場(chǎng)上，運(yùn)動(dòng)員們爭(zhēng)分奪秒、奮力拼搏。
2、（課件出示跑道圖）這是100米跑道，這兩條分道線(xiàn)有什么不一樣呢？
是啊，這條是直的。（板書(shū)：直）
3、（課件出示毛線(xiàn)圖）那你們看，這條毛線(xiàn)的形狀是怎樣的呢？你能想個(gè)辦法讓這條毛線(xiàn)變直嗎？請(qǐng)小朋友們拿起桌上的毛線(xiàn)試一試。（指名前）你是怎樣讓它變直的呢？
4、（課件出示拉線(xiàn)圖）是啊，我們捏住線(xiàn)的兩段，把它拉緊了，線(xiàn)就直了。把線(xiàn)拉直，兩手之間的一段可以看成線(xiàn)段。今天我們就一起來(lái)認(rèn)識(shí)線(xiàn)段。（板書(shū)課題：認(rèn)識(shí)線(xiàn)段）讀兩遍。
（二）、感受線(xiàn)段的兩個(gè)端點(diǎn)
1、（演示 ）我想請(qǐng)位小朋友來(lái)摸一摸這條線(xiàn)段是從哪兒到哪兒？（指名摸）老師兩手捏的這個(gè)地方是線(xiàn)的哪兒？線(xiàn)的兩頭也叫兩端，（出示端點(diǎn)）在數(shù)學(xué)上把它們叫做端點(diǎn)。（板書(shū)：端點(diǎn)）讀兩遍。那線(xiàn)段有幾個(gè)端點(diǎn)呢？（板書(shū)：2個(gè)）
（三）、認(rèn)識(shí)線(xiàn)段的示意圖
（課件出示線(xiàn)段圖）線(xiàn)段可以用這樣的圖形來(lái)表示。（師畫(huà)線(xiàn)段圖）用兩個(gè)短短的豎線(xiàn)表示兩個(gè)端點(diǎn)、直的。這兩個(gè)端點(diǎn)有時(shí)侯也可以用兩個(gè)小圓點(diǎn)表示。
（四）、小結(jié)線(xiàn)段的特征
1、（演示 ）指一指，這條線(xiàn)段的端點(diǎn)在哪里？（生指）（出示
）那這樣兩手之間的一段可以看成線(xiàn)段嗎？說(shuō)說(shuō)你的理由，好嗎？（演示：換根長(zhǎng) ）那這樣呢？（演示： ）那這樣呢？為什么？
2、那線(xiàn)段該是什么樣子的呢？是啊，線(xiàn)段必須是直的，有兩個(gè)端點(diǎn)。（板書(shū)）小朋友們記住它的樣子了嗎？
（五）練習(xí)：
（出示想想做做1）那下面這些圖形中哪些是線(xiàn)段？（生答）
師：為什么說(shuō)這幾個(gè)是線(xiàn)段呢？
（六）舉例說(shuō)明生活中的線(xiàn)段
1、（出示尺）這是什么？你能在這上面找一找，找到我們剛學(xué)的線(xiàn)段嗎？（指名）
是啊，尺的每條邊都可以看成線(xiàn)段。那在我們的身邊還有哪些物體的邊也可以看成線(xiàn)段？（生說(shuō)說(shuō)）
2、線(xiàn)段在我們的生活中隨處可見(jiàn)，（課件出示圖片）如：門(mén)框的邊、樓梯臺(tái)階的邊、屋檐的邊、護(hù)欄的欄桿、橋的牽拉繩等等，這些都可以看成線(xiàn)段。
（七）圖形中的線(xiàn)段
師：在我們的周?chē)?，還有許多圖形，它們的身上也藏著線(xiàn)段，我們一起來(lái)找一找，數(shù)一數(shù)。（出示想想做做第2題）
二、折線(xiàn)段，認(rèn)識(shí)線(xiàn)段有長(zhǎng)有短
1、（出示長(zhǎng)方形紙）這是什么圖形？它有幾條線(xiàn)段？哪4條？（生指）除了這四條外，你能用它再創(chuàng)造出一條線(xiàn)段嗎？（可以討論討論）
2、展示：（指名前）你能折出一條比它長(zhǎng)的嗎？比它短的呢？比豎折更長(zhǎng)的呢？
指出：線(xiàn)段是有長(zhǎng)有短的。（板書(shū)：有長(zhǎng)有短）
三、畫(huà)線(xiàn)段
師：小朋友們真了不起，不僅會(huì)數(shù)線(xiàn)段，還能創(chuàng)造線(xiàn)段，說(shuō)明線(xiàn)段已經(jīng)成了大家的好朋友，你能把這位好朋友畫(huà)下來(lái)？拿出本子試著畫(huà)一畫(huà)。邊畫(huà)邊思考：
① 哪些工具可以畫(huà)線(xiàn)段？
② 畫(huà)線(xiàn)段時(shí)要注意些什么？
展示：他畫(huà)的怎么樣？能告訴大家你是怎么畫(huà)的嗎？你有沒(méi)有要提醒大家注意的地方呢？
你們是用什么畫(huà)的？還有哪些工具可以畫(huà)線(xiàn)段？是啊，只要邊是直的都可以畫(huà)線(xiàn)段。
四、組織練習(xí)
1、出示想想做做3
師：給你兩點(diǎn)，你能把兩點(diǎn)連成一條線(xiàn)段嗎？書(shū)上49頁(yè)想想做做第3題。
師：連接兩點(diǎn)可以畫(huà)幾條線(xiàn)段？
2、出示想想做做4
師：給你三點(diǎn)呢？連接每?jī)牲c(diǎn)可以畫(huà)幾條線(xiàn)段？書(shū)上49頁(yè)想想做做第4題。（展示）是這樣嗎？我們一起再來(lái)看一下。（演示）
師：是什么圖形？
3、出示想想做做5
師：給你四個(gè)點(diǎn)呢？先猜一猜？再畫(huà)一畫(huà)，看看能畫(huà)出多少條線(xiàn)段？（展示）
師：我們?cè)诋?huà)的時(shí)侯，怎樣畫(huà)就能畫(huà)全了、不遺漏？課件演示有順序的畫(huà)。
五．課堂小結(jié)。
小朋友們，通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)你都知道了什么？學(xué)會(huì)了什么？
六、拼圖形
師：小朋友們，你們可別小看這線(xiàn)段，它可以組成許多美麗的圖案，請(qǐng)看：
（課件出示）
師：課后請(qǐng)小朋友們也動(dòng)手畫(huà)一畫(huà)，用我們今天所學(xué)的線(xiàn)段創(chuàng)造出更多、更美的圖案，讓我們的生活更加精彩！
教學(xué)反思:
線(xiàn)段對(duì)二年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)是比較抽象和難以理解的。教材注重學(xué)生的體驗(yàn)，在體驗(yàn)的基礎(chǔ)之上通過(guò)大量表象的支持，從而獲得對(duì)線(xiàn)段特征的直觀認(rèn)識(shí)。在教學(xué)過(guò)程中，我注重讓學(xué)生經(jīng)歷認(rèn)識(shí)線(xiàn)段的活動(dòng)過(guò)程，注重培養(yǎng)學(xué)生的初步實(shí)踐能力和想象力，充分感受生活與數(shù)學(xué)的密切聯(lián)系。
1、 重視探索實(shí)踐。
課始，我讓學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐：想辦法讓桌上彎曲的毛線(xiàn)變直，再變換方向拉一拉，讓學(xué)生充分感知線(xiàn)段的本質(zhì)特征。在折線(xiàn)段時(shí)，我向?qū)W生提供了充足的時(shí)間和空間，讓學(xué)生用一張長(zhǎng)方形紙折出一條線(xiàn)段，并比較其長(zhǎng)短。讓學(xué)生比較中初步感知線(xiàn)段是有長(zhǎng)短的。在畫(huà)線(xiàn)段時(shí)，我也是放手讓學(xué)生自己去探索畫(huà)線(xiàn)段的工具、方法和注意點(diǎn)。整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中，我很重視學(xué)生的探索實(shí)踐，讓學(xué)生在做中學(xué)、做中思、做中悟。
2、注重聯(lián)系生活。
生活中的問(wèn)題情境能激起學(xué)生對(duì)新知識(shí)學(xué)習(xí)的熱情，讓學(xué)生親近數(shù)學(xué)，對(duì)數(shù)學(xué)感興趣。首先，在導(dǎo)入時(shí)，我出示了學(xué)生最熟悉的100米跑道線(xiàn)，讓學(xué)生感知直。其次，在認(rèn)識(shí)了線(xiàn)段的基本特征后，我讓學(xué)生找一找：生活中哪些物體的邊也可以看成線(xiàn)段？學(xué)生找的熱情很高，找出了許多。最后，我又展示了一些學(xué)生熟悉的用線(xiàn)段圍成的圖案，如：五角星、松樹(shù)、房子等等。整節(jié)課，我盡量的聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，幫助學(xué)生來(lái)理解、認(rèn)識(shí)線(xiàn)段。
這節(jié)課還存在許多不足之處：
1、教師的語(yǔ)言不夠精練、明確。對(duì)于二年級(jí)小學(xué)生來(lái)說(shuō)，有些問(wèn)題我提的不夠明白，造成了小學(xué)生的思路不夠完整、清晰。從而導(dǎo)致課堂上學(xué)生多處出錯(cuò)。
2、課前預(yù)設(shè)不足，教師缺乏靈活性。比如：教師演示把毛線(xiàn)斜著拉，問(wèn)：這是線(xiàn)段嗎？當(dāng)時(shí)有許多學(xué)生就回答：不是。為什么呢？因?yàn)樗鼜澚恕Ｓ捎谡n前沒(méi)想到會(huì)出現(xiàn)這種情況，當(dāng)時(shí)有點(diǎn)措手不及。其實(shí)這是很好處理的，只要松手讓線(xiàn)變彎，再拉直，比一比，學(xué)生很快就能清楚的認(rèn)識(shí)到：這樣也可以看成線(xiàn)段。
二上認(rèn)識(shí)線(xiàn)段教學(xué)反思篇7
線(xiàn)段對(duì)二年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)是比較抽象和難以理解的。教材注重學(xué)生的體驗(yàn)，在體驗(yàn)的基礎(chǔ)之上通過(guò)大量表象的支持，從而獲得對(duì)線(xiàn)段特征的直觀認(rèn)識(shí)。在教學(xué)過(guò)程中，我注重讓學(xué)生經(jīng)歷認(rèn)識(shí)線(xiàn)段的活動(dòng)過(guò)程，注重培養(yǎng)學(xué)生的初步實(shí)踐能力和想象力，充分感受生活與數(shù)學(xué)的密切聯(lián)系。
1、 重視探索實(shí)踐。
課始，我讓學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐：想辦法讓桌上彎曲的毛線(xiàn)變直，再變換方向拉一拉，讓學(xué)生充分感知線(xiàn)段的本質(zhì)特征。在折線(xiàn)段時(shí)，我向?qū)W生提供了充足的時(shí)間和空間，讓學(xué)生用一張長(zhǎng)方形紙折出一條線(xiàn)段，并比較其長(zhǎng)短。讓學(xué)生比較中初步感知線(xiàn)段是有長(zhǎng)短的。在畫(huà)線(xiàn)段時(shí)，我也是放手讓學(xué)生自己去探索畫(huà)線(xiàn)段的工具、方法和注意點(diǎn)。整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中，我很重視學(xué)生的探索實(shí)踐，讓學(xué)生在做中學(xué)、做中思、做中悟。
2、注重聯(lián)系生活。
生活中的問(wèn)題情境能激起學(xué)生對(duì)新知識(shí)學(xué)習(xí)的熱情，讓學(xué)生親近數(shù)學(xué)，對(duì)數(shù)學(xué)感興趣。首先，我直接讓同學(xué)們觀察毛線(xiàn)在桌子上的自然狀態(tài)，再讓他們想辦法怎么樣能讓它變直，讓學(xué)生感知直。其次，在認(rèn)識(shí)了線(xiàn)段的基本特征后，我讓學(xué)生找一找：生活中哪些物體的邊也可以看成線(xiàn)段？學(xué)生找的熱情很高，找出了許多。最后，我又展示了一些學(xué)生熟悉的用線(xiàn)段圍成的圖案，如：五角星、松樹(shù)、房子等等。整節(jié)課，我盡量的聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，幫助學(xué)生來(lái)理解、認(rèn)識(shí)線(xiàn)段。
這節(jié)課還存在許多不足之處：
1、教師的語(yǔ)言不夠精練、明確。對(duì)于二年級(jí)小學(xué)生來(lái)說(shuō)，有些問(wèn)題我提的不夠明白，造成了小學(xué)生的思路不夠完整、清晰。從而導(dǎo)致課堂上學(xué)生多處出錯(cuò)。
2、在總結(jié)線(xiàn)段的特征時(shí)，絕大部分的同學(xué)能夠回答出來(lái)“直”的特點(diǎn)，“兩個(gè)端點(diǎn)”不能很順利的說(shuō)出來(lái)?？赡苁俏以诮虒W(xué)“兩個(gè)端點(diǎn)”的過(guò)程中沒(méi)有引入好強(qiáng)調(diào)的還不夠！由于課前沒(méi)想到會(huì)出現(xiàn)這種情況，當(dāng)時(shí)有點(diǎn)措手不及。
3、教學(xué)時(shí)間沒(méi)有把握好，導(dǎo)致在處理給出四個(gè)點(diǎn)問(wèn)能畫(huà)出幾條線(xiàn)段時(shí)，沒(méi)有講解到位！沒(méi)有能及時(shí)總結(jié)本節(jié)課的內(nèi)容。
4、重點(diǎn)沒(méi)有突出到位！還需努力！
