相信很多教師在結束工作后，都會認真寫一份教學反思，作為一位優(yōu)秀的老師，教學反思是重要的任務之一，范文社小編今天就為您帶來了歐洲教學反思6篇，相信一定會對你有所幫助。
歐洲教學反思篇1
本周是開學第三周了，面對一節(jié)一節(jié)的知識點，密密麻麻的地圖知識，再加上教材上的重要的知識的，大多數同學學起來感到有些吃力和困難，再加上同學們們的松松垮垮的學習態(tài)度。我就談談同學們自主學習的低效性。
把自主學習與自由學習混為一談。地理課堂上，要求學生“下面用15分鐘(或20分鐘，或更長)的時間看看書”。此時的課堂上會出現一些不和諧的音符，有的學生翻翻課本，有的學生劃劃教材，有的翻動書包，有的查看桌洞，有的竊竊私語，有的昏昏欲睡，有的搖頭晃腦，有的悠閑自得，有的目光呆滯，有的左顧右盼。這時的老師呢?沒有走近學生，沒有與學生交流。
反思與對策：自主學習就是學習主體自立、自為、自律的學習。自主學習不等于自由學習。初中學生多數自立性、自為性和自律性較差，因此，“教師參與”是自主學習中學生的要求，也是教師主導作用的重要體現。一要科學指導學習方法。根據規(guī)律，結合自己的教學經驗，教給學生一些基本的學習方法。如經緯網的判斷、等高線地形圖的閱讀、區(qū)時的計算、區(qū)域地理的學習策略等。二要觀察學習過程。在學生的自主學習過程中，及時發(fā)現學生學習中的問題，進行有效的點撥，以起四兩撥千斤，事半功倍之效。三要調節(jié)學習心理。在自主學習進行中，學生往往會有失敗有挫折有沮喪，甚至茫然不知所措，這時又需要教師根據實際情況進行調節(jié)，使學生不至于在挫折中崩潰。四要跟蹤學習效果。教師要跟蹤和觀察學生的學習效果，主要包括學生學習態(tài)度是積極的還是冷漠的，對繼續(xù)學習是期待還是厭倦害怕，對自己學習或教師的講解是喜歡還是厭惡，學習效率是高還是低等，及時調控或采取補救措施，實現高效學習。
歐洲教學反思篇2
今天，我在我們綜合組就關于初中地理課堂中的學法指導上了一節(jié)研討課，通過我們組成員的評課，我受益匪淺，下面我就這節(jié)課的一些想法談一談：
一、成功之處：
1、課堂上學生主動參與性比較好，回答問題積極，每位同學都想急著回答問題，能給他們組加分。充分體現了小組評價的制度，從而增強了學生學習地理都的興趣和信心。
2、課堂中能充分利用地圖，直觀且一目了然，能夠把知識點落實到地圖中，尤其表現在后面對知識鞏固的環(huán)節(jié)中，增強了學生的理解和記憶能力。
3、通過對比我國和西方人的飲食結構差異導入，從學生生活實際出發(fā)，易于增加感性認識并逐步理解歐洲為何畜牧業(yè)發(fā)達。
4、板書設計盡量做到精簡且因果關系清晰明了。
二、不足之處及改進措施：
1、溫帶海洋性氣候和溫帶大陸性氣候在對比中應提問再細化，并注重引導從沿海向內陸海洋性在減弱，大陸性在增強。
2、個別學困生回答問題不是很積極，應該采取更好的方法去調動他們的積極性，盡量讓每一個學生都能在課堂上回答問題。
3、課堂小結時，可結合板書突出重點，再次點題。
歐洲教學反思篇3
?歐洲西部》是世界地理“認識區(qū)域”中選取東半球的國家之一。歐洲西部雖然與我國同在東半球，但地域環(huán)境、自然資源和人文方面卻各具特色，尤其是歐洲西部是快速發(fā)展的發(fā)達國家集中地區(qū)之一，其經濟的發(fā)展過程中有很多值得我們學習和借鑒的經驗，所以本節(jié)課緊緊圍繞歐洲西部和我國的區(qū)域差異，重點討論歐洲西部自然環(huán)境對畜牧業(yè)發(fā)展的影響，讓學生體會到人地和諧發(fā)展的`重要性。
本節(jié)課依然采用“五步三查”教學模式，結合在備課和聽課過程中學習的經驗，改進了教學方法。第一課時以獨學和群學為主，學生共分五組，每組6人，學生在群學過程中能充分展現小組合作的精神，對于本課的基本內容能夠通過獨學和討論基本掌握。對于集中存在的問題采取師生共同研究討論解決，突破難點。第二課時以展示為主，各小組通過抽簽確定了本組展示的內容，并利用課余時間準備和查找資料，課上進行組內小展示，后分組進行班級的大展示，展示后及時評價。教學環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)相扣，充分發(fā)揮了學生的主體地位。
但也有很多不足之處：
1、學生在展示過程中沒有體現出情感與價值觀的目標滲透，三維目標落實的不好。
2、展示問題設計的層次性不足。本節(jié)課設置的五個展示單元，分別是：“指圖介紹歐洲西部的位置特點和其發(fā)達國家的分布特點”、“指圖說明歐洲西部的地形和地勢特點，以及其地形對氣候的影響”、“說明歐洲的地形和氣候對本區(qū)發(fā)展畜牧業(yè)的有利影響”、“超級導游”、“美廚工坊”，問題提出的不夠明確，指向性不強，學生在討論展示時問題較多。
3、教學評價方式過于單一，不夠詳細，所以在展示過程中問題較多，效果不好。
4、學生發(fā)現問題和質疑問題的能力不足，展示過程中，其他小組的學生扮演了聽眾的角色，卻沒有發(fā)揮評委的角色，環(huán)節(jié)中脫節(jié)，沒有達到預期的效果。
在今后的教學中，我將進一步研究教材，研究課改，改進評價方式，改進課堂環(huán)節(jié)，充分發(fā)揮學生在課堂教學中的主體地位，使其真正的“動”起來，“活”起來。
歐洲教學反思篇4
下課了，坐下回想剛才上課情景。我讀懂了學生表情語言，知道學生的內心需要，現記錄下來做為資料。[片斷一]歐洲聯盟告之學生書上資料至2001年底，歐洲聯盟共有15個成員已陳舊。據最新統計至2007年1月1日也擴增到27個成員國。頓時，課堂上一片都是埋頭在書上補記最新內容27個成員國。附：歐盟27個成員國的名單：奧地利、比利時、丹麥、芬蘭、法國、德國、希臘、愛爾蘭、意大利、盧森堡、荷蘭、葡萄牙、西班牙、瑞典和英國新入盟的10個東歐國家：匈牙利、波蘭、捷克、斯洛文尼亞、斯洛伐克、愛沙尼亞、立陶宛、馬耳他、塞浦路斯。2007年1月1日羅馬尼亞和保加利亞加入歐盟[片斷二]歐洲西部農業(yè)從學生生活入手，在黑板羅列出學生提到西歐人日常食品：牛排、牛奶、黃油、奶酪、香腸、意大利面、法國葡萄灑、各種果醬、咖啡、水果沙拉、漢堡等，推知本區(qū)農業(yè)是以畜牧業(yè)為主，多產牛羊肉和乳酪等，進而得知，聯想本區(qū)平原為主，氣候溫和濕潤，適宜多汁牧草生長，且草場面積廣大。使學生深刻理解了自然環(huán)境要素之間、適宜的農業(yè)生產以及本區(qū)飲食習慣間的相互聯系，真正體驗到學到了對生活有用的地理知識。
[啟示]
1、鮮活知識更有生機，要求教師日常從多種渠道如電視新聞、報紙、刊物、網絡、學生生活多關注時事、關注生活熱點；
2、學生活動多樣化，激發(fā)學生興趣；3、學生參與度要高，有機會讓每位同學都有機會展示。
歐洲教學反思篇5
一、教學設計依據課程標準
本節(jié)課加強學生識圖，從圖中得到有關亞洲的位置、范圍、面積。逐步培養(yǎng)學生觀察、分析的能力，側重基礎性的地理知識和技能，增強學生的生存能力。
二、靈活運用教學方法，尊重學生
新課標體現以人為本的思想。因此根據教學內容，教學對象的差異，采用靈活多變的方法。如有關亞洲的世界之最，學生完全可以通過閱讀材料和自己掌握的知識說出來或采用競賽方式，看誰知道的多，說的多，調動學生學習積極性。培養(yǎng)參與意識、競爭意識、合作意識，學會表述和傾聽，在合作中求得共同發(fā)展。
三、創(chuàng)造和諧氛圍，適當運用鼓勵性評價
為了促進學生主動發(fā)展，激發(fā)學生的興趣、動機。在教學過程中創(chuàng)設問題情境和系列活動，不失時機的給學生表現機會并給以肯定和鼓勵，使學生獲得自信與成功的體驗。
不足之處：
1、過程與方法的結合有待提高。
在教師的引導過程中，教師關鍵是如何引，使學生才能掌握怎樣去分析，怎樣得結果。使教學能夠達到面向全體。
2、師生的交流平等性應加強。
在提問題時，應從學生的角度出發(fā)，站在學生的角度出發(fā)，教師不能強加與學生?？傊?，課改給教師提出更高的要求，我們在實踐中只有不斷地探索，共同進步。
歐洲教學反思篇6
一、各班考試成績基本情況統計：
(略)
二、試卷分析：
一、基礎知識部分。
考查學生的基礎知識掌握情況。對于地球的知識，海陸分布，世界的居民等知識學生基本上都能很好的掌握。
存在問題：
1、有少數學生基礎知識掌握不夠好，主要表現的問題有：基本概念的表述不精準;知識混淆。如：最大的洋寫成海洋，五種基本地形的區(qū)別、不同的世界之最等。
2、部分學生的知識運用遷移能力較差。
3、書寫。不少學生書寫馬虎，須加強。
二、能力考查部分。
主要考察了學習地理的方法，地理圖表的識讀等。90%學生都掌握較好。
主要存在的問題是：
1、經緯網圖的判讀：如何判讀并寫出某地的經度、緯度，如何依據經緯度判讀某地所處的半球、低、中、高緯度，如何利用經緯線定向等。
2、地形圖的判讀：如何判讀等高線地形圖，區(qū)分山地不同部位的名稱等，部分學生還理解不夠，運用能力不強。
今后改進措施
通過以上分析，我們認為在以后的教學中，應從以下幾個方面注意：
1、課改是具有強大生命力的，我們在教學中要堅持充分發(fā)揮學生的主體地位，切忌滿堂灌。學生能展示出來的東西盡量讓學生去準備去展示，充當好學生預習、展示的助手。
2、不管是教師還是學生的展示都應該在清晰展示結論時更應注重介紹得到結論的方法、思路。切忌讓學生囫圇吞棗，似懂非懂;
3、教師的每一堂課必須要有充分的準備，如教師形象、語言、課堂設計、教學準備(課件、教具、學案等)等，每一節(jié)課都當做公開課一樣去對待。
4、加強學生的良好習慣的培養(yǎng)，把學習習慣的培養(yǎng)與平時的教學工作緊密結合起來。使每個學生養(yǎng)成認真審題的良好習慣，同時養(yǎng)成良好的學習習慣、正確的書寫習慣。
5、注重學生基礎知識的教學，讓每個學生都能熟練掌握運用基本知識。
6、教學中應強化練習。
7、注重培優(yōu)補差工作，擴大優(yōu)秀面，加強學生。
