不管是誰(shuí)在寫(xiě)心得體會(huì)的時(shí)候，都是要將自己的思路梳理清楚的，心得體會(huì)是我們成長(zhǎng)的基石和支撐，范文社小編今天就為您帶來(lái)了學(xué)寫(xiě)字心得體會(huì)6篇，相信一定會(huì)對(duì)你有所幫助。
學(xué)寫(xiě)字心得體會(huì)篇1
作為一名教師，能寫(xiě)好字，寫(xiě)一筆好字，這是職業(yè)所要求的。因此在此種情況下，我們學(xué)校給教師們安排了書(shū)法培訓(xùn)。在學(xué)習(xí)書(shū)法的過(guò)程中,讓我明白了一個(gè)道理:教師特別是語(yǔ)文老師，寫(xiě)字是很重要的基本功。我們常用寫(xiě)的字就是上課時(shí)候的粉筆字和平時(shí)寫(xiě)在紙上的鋼筆字.因此作為一名教師我們要練好寫(xiě)一筆漂亮的字.
在這次學(xué)習(xí)過(guò)程中,我發(fā)現(xiàn)練習(xí)書(shū)法不僅讓自己的字變漂亮起來(lái)還可以陶冶自己的情操.書(shū)法需要的是耐心和持久的堅(jiān)持，因此在練習(xí)書(shū)法的同時(shí)，可以修心養(yǎng)性，這對(duì)于提高自己的素養(yǎng)，很有幫助。有人說(shuō)“字如其人”，我覺(jué)得可能指的就是這個(gè)方面的意思。
記得，剛工作時(shí)，每天都要寫(xiě)一小黑板的.粉筆字，而我的粉筆字很難看，字寫(xiě)得很大，撐滿了格子，線條很粗，而且沒(méi)有粗細(xì)變化。同辦公室的同事看到我的字，總是搖頭，幫我指出各種問(wèn)題。有時(shí)，還在我書(shū)寫(xiě)時(shí)在一旁指導(dǎo)我；我也經(jīng)常看寫(xiě)得好的老師寫(xiě)字。我發(fā)現(xiàn)肖老師的字非常漂亮，一個(gè)個(gè)非常勻稱(chēng)，橫細(xì)豎挺拔，一個(gè)個(gè)精神抖擻的，于是我就學(xué)著她，橫細(xì)一點(diǎn)，豎粗一點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)我的字好看多了；張老師的字看上去很秀氣，又覺(jué)得筆畫(huà)很有力，我也一直向他討經(jīng)驗(yàn)，他也一直耐心地指導(dǎo)我。那時(shí)，每天都很認(rèn)真地書(shū)寫(xiě)，早上寫(xiě)來(lái)不及，就在放學(xué)后先寫(xiě)好。經(jīng)過(guò)努力，終于有了一定的進(jìn)步?，F(xiàn)在每天一首古詩(shī)，我發(fā)現(xiàn)我的粉筆字好像又退步了，雖然每天都在書(shū)寫(xiě)，但是好像沒(méi)以前的那股熱情的勁了，更是把它當(dāng)做了一種任務(wù)。也許是因?yàn)槠綍r(shí)比較忙，沒(méi)什么時(shí)間去研究它；也許是因?yàn)殚L(zhǎng)時(shí)間地寫(xiě)一種字體，有點(diǎn)平淡了……在今后的練習(xí)中，我會(huì)把這書(shū)寫(xiě)技巧更好地運(yùn)用起來(lái)，相信我的粉筆字會(huì)進(jìn)步更快的，能寫(xiě)出一手更棒的粉筆字。
我覺(jué)得要抓住三點(diǎn)才能練好字.一是在平時(shí)的工作和學(xué)習(xí)中，注意養(yǎng)成良好的習(xí)慣，在需要寫(xiě)字的時(shí)候，要認(rèn)真對(duì)待，絕不馬虎，從一筆一劃練起，不能急于求成,要持之以恒,一定時(shí)間之后就會(huì)有所提高 .二是寫(xiě)字既要看結(jié)構(gòu);也要有力度，不是有夸寫(xiě)字剛勁有力的嗎?三是要有自己的特色.在練習(xí)的過(guò)程中,我們應(yīng)當(dāng)考慮加上自己的特色,要自己理解和領(lǐng)悟書(shū)法的結(jié)構(gòu),將自己的想法在書(shū)法體現(xiàn)出來(lái).
作為一名教師，不僅要掌握寫(xiě)字的教學(xué)方法，還要有較高的書(shū)寫(xiě)基本功。漢字的書(shū)寫(xiě)是非常講究筆順的，不能隨心所欲，它有自身的規(guī)則。教學(xué)時(shí)，教師一定要按漢字的規(guī)則去書(shū)寫(xiě)，而且寫(xiě)字姿勢(shì)要規(guī)范。只有教師的寫(xiě)字水平高，學(xué)生才能潛移默化地受到影響。
學(xué)寫(xiě)字心得體會(huì)篇2
一轉(zhuǎn)眼，我校開(kāi)展了“通過(guò)小學(xué)寫(xiě)字教學(xué)評(píng)價(jià)，提高學(xué)生寫(xiě)字興趣的研究”的課題及將結(jié)束，回首往昔，我班的寫(xiě)字教學(xué)一路走來(lái)，細(xì)細(xì)碎碎，大大小小，收獲滿滿。我們細(xì)加盤(pán)點(diǎn)，竟發(fā)現(xiàn):汗水中，綻開(kāi)朵朵笑顏;足跡里，飄灑陣陣芳香。寫(xiě)字各項(xiàng)工作，在我班開(kāi)展得有板有眼，如火如荼。本學(xué)期，我班克服重重困難，創(chuàng)造條件，與相關(guān)教師齊心協(xié)力，密切配合，共同完成了如下工作:
一、提高對(duì)寫(xiě)字教學(xué)的認(rèn)識(shí)，端正寫(xiě)字教學(xué)工作的態(tài)度
寫(xiě)字教學(xué)能夠全面貫徹落實(shí)教育方針政策，以《九年義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn)稿)》和《九年義務(wù)教育全日制小學(xué)寫(xiě)字教學(xué)指導(dǎo)綱要(試用)》中提出的要求為教學(xué)目標(biāo)，在培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成正確的寫(xiě)字姿勢(shì)、鞏固識(shí)字教學(xué)成果的同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)言文字的情感;陶冶情操，培養(yǎng)審美能力;養(yǎng)成認(rèn)真細(xì)心的學(xué)習(xí)態(tài)度和良好的意志品格。
二、加強(qiáng)基本功練習(xí)，打下扎實(shí)的寫(xiě)字基礎(chǔ)
在寫(xiě)字教學(xué)中能夠做到精心備課，把握教材的特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟，以教材安排的字為練習(xí)范例，加強(qiáng)書(shū)寫(xiě)規(guī)范的教學(xué)，做到指導(dǎo)與練習(xí)有機(jī)結(jié)合;突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)大大提高了教學(xué)的效率;同時(shí)安排了豐富多彩的練寫(xiě)內(nèi)容，努力做到課堂指導(dǎo)和課后練習(xí)相結(jié)合:為了突出寫(xiě)字教學(xué)是一門(mén)持之以恒的功課，課外根據(jù)教學(xué)要求、教學(xué)進(jìn)度布置一定數(shù)量的作業(yè)，收到了良好的效果。
三、采取多種形式，提高學(xué)生的寫(xiě)字興趣
在寫(xiě)字教學(xué)中，根據(jù)學(xué)生的年齡特征，開(kāi)展豐富多彩的寫(xiě)字為議題的活動(dòng)——作業(yè)展覽、手抄報(bào)、每周一評(píng)比、單元測(cè)驗(yàn)有書(shū)寫(xiě)加分等生動(dòng)活潑、多種多樣的形式，大大提高了學(xué)生的寫(xiě)字興趣。通過(guò)一個(gè)學(xué)期的努力學(xué)習(xí)，全班大多數(shù)學(xué)生能夠比較熟練地使用鋼筆寫(xiě)字，掌握鋼筆字正確書(shū)寫(xiě)方法，有一定的速度;比較熟練地掌握本冊(cè)規(guī)定的偏旁的書(shū)寫(xiě)，做到字中的搭配關(guān)系，做到結(jié)構(gòu)勻稱(chēng)，布局合理，行款整齊。
1、本學(xué)期在對(duì)學(xué)生的書(shū)寫(xiě)姿勢(shì)方面有所加強(qiáng)?！缎抡n程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“寫(xiě)字教學(xué)要重視對(duì)學(xué)生寫(xiě)字姿勢(shì)的指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生掌握基本的書(shū)寫(xiě)技能，養(yǎng)成良好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣?！彼晕矣X(jué)得小學(xué)階段在培養(yǎng)學(xué)生寫(xiě)出一手漂亮的字的同時(shí)，更應(yīng)該注重的是培養(yǎng)學(xué)生良好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣。本學(xué)期在領(lǐng)導(dǎo)的建議下，我加強(qiáng)了每天中午對(duì)各班寫(xiě)字時(shí)間的檢查，在檢查的過(guò)程中我發(fā)現(xiàn)，班主任們都非常得盡職盡責(zé)，每天中午按時(shí)督促學(xué)生寫(xiě)字，糾正學(xué)生坐姿。慢慢地，學(xué)生認(rèn)識(shí)到了書(shū)寫(xiě)姿勢(shì)的重要性，在坐姿和執(zhí)筆姿勢(shì)方面都有所改善，我覺(jué)得尤其值得表?yè)P(yáng)的是四(2)班的學(xué)生，雖然是新班，卻做的非常好，每次檢查的時(shí)候都能看到他們標(biāo)準(zhǔn)的坐姿和認(rèn)真書(shū)寫(xiě)的身影。
2、對(duì)學(xué)生的要求更加嚴(yán)格。很多老師會(huì)有同感，有些學(xué)生無(wú)論在什么情況下，寫(xiě)字都很工整，而有些學(xué)生，只有在書(shū)面作業(yè)時(shí)，才會(huì)認(rèn)真，否則，寫(xiě)出的字像變了個(gè)人。在平時(shí)的寫(xiě)字訓(xùn)練中，我常在學(xué)生中來(lái)回巡視，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)采取措施，指導(dǎo)并幫助其改正。另外，每次寫(xiě)字指導(dǎo)，我都要求學(xué)生仔細(xì)觀察每一筆畫(huà)在田子格中的位置，哪些筆畫(huà)要突出，哪些筆畫(huà)有變化，都要注意到。特別是對(duì)于我們低年級(jí)的同學(xué)，只有認(rèn)真把握每一筆的落筆位置，才會(huì)把每一個(gè)字寫(xiě)美觀、勻稱(chēng)。
3、除了定期在各班里組織小的書(shū)法比賽之外，本學(xué)期舉行了一次全體學(xué)生的硬筆書(shū)法比賽，從比賽的情況來(lái)看，無(wú)論是從學(xué)生的認(rèn)真程度，還是字的用筆、結(jié)構(gòu)…都比去年有所提高。有的同學(xué)的字進(jìn)步比較快，去年書(shū)法比賽中未能獲獎(jiǎng)，今年卻取得好的成績(jī);還有的同學(xué)比賽后的`第二天就急著問(wèn)我:“老師，我得獎(jiǎng)了嗎?得了幾等獎(jiǎng)啊…”這些都能夠說(shuō)明學(xué)生已經(jīng)重視到了寫(xiě)字。所以，我決定下學(xué)期多開(kāi)展一些班級(jí)內(nèi)的書(shū)法比賽，提高學(xué)生的寫(xiě)字興趣，只有學(xué)生愿意寫(xiě)，字才能有所進(jìn)步
誠(chéng)然，全班同學(xué)經(jīng)過(guò)努力取得了一定的成績(jī)，但是也還存在有許多的不足之處，我也在反思自己在教學(xué)中的不足之處，主要有以下幾個(gè)方面:
1、對(duì)學(xué)生的關(guān)注還不夠。正如吉教導(dǎo)所說(shuō)的，我究竟對(duì)我的學(xué)生了解多少，從教有一年半的時(shí)間了，有的同學(xué)我還真是叫不上來(lái)名字，學(xué)生多是一個(gè)原因，我覺(jué)得最主要的原因是我對(duì)學(xué)生的關(guān)注還不夠，特別是寫(xiě)字差的學(xué)生，哪怕是有一點(diǎn)點(diǎn)小的進(jìn)步，我覺(jué)得也應(yīng)該關(guān)注到，及時(shí)給他鼓勵(lì)。
2、教學(xué)還不夠全面。本學(xué)期注重學(xué)生的基本功的訓(xùn)練，下學(xué)期我要著重培養(yǎng)學(xué)生的審美。其實(shí)本學(xué)期末的時(shí)候我們美術(shù)組就在討論這個(gè)問(wèn)題，決定下學(xué)期適當(dāng)?shù)慕o學(xué)生上一些欣賞課，提高學(xué)生的審美意識(shí)。
在今后的工作中我將認(rèn)真總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，查找不足，以寫(xiě)字教育為突破口，進(jìn)一步帶動(dòng)學(xué)生全面素質(zhì)的提高，最后，期待自己在下學(xué)期能有更加出色的表現(xiàn)。
學(xué)寫(xiě)字心得體會(huì)篇3
識(shí)字與寫(xiě)字的教學(xué)貫穿了整個(gè)小學(xué)階段，它是閱讀與寫(xiě)作的基礎(chǔ)，是學(xué)生語(yǔ)文終身學(xué)習(xí)的前提。在這里，我談?wù)勛约涸谧R(shí)字與寫(xiě)字教學(xué)中的做法和一點(diǎn)體會(huì)、感受。
1、低年級(jí)學(xué)生應(yīng)“多認(rèn)少寫(xiě)”
低年級(jí)學(xué)生少寫(xiě)一些字。可以騰出時(shí)間多認(rèn)字，以便盡快的憑借漢字閱讀。同時(shí)，低年級(jí)學(xué)生手指還很稚嫩，少寫(xiě)一些，更有利于學(xué)生的正常發(fā)育和健康成長(zhǎng)。另外，低年級(jí)學(xué)生多寫(xiě)還可能影響握筆姿勢(shì)的正確，影響寫(xiě)字的速度，進(jìn)而影響識(shí)字寫(xiě)字的興趣。
2、“識(shí)”與“寫(xiě)”要分開(kāi)
以前在識(shí)字教學(xué)中有“四會(huì)”的說(shuō)法，學(xué)生每一個(gè)字都要會(huì)讀、會(huì)寫(xiě)、會(huì)講、會(huì)用。要作到“四會(huì)”同步，其實(shí)很難，也沒(méi)有必要。學(xué)習(xí)漢字，貴在運(yùn)用，第一次見(jiàn)面時(shí)認(rèn)清字形，讀準(zhǔn)字音，知道大體的意思和用途，有的字還會(huì)寫(xiě)，就很不錯(cuò)了。不必每一個(gè)字都要“四會(huì)”，以后經(jīng)常見(jiàn)見(jiàn)面，多用用就會(huì)了。這是被大量實(shí)踐所證明了的。
3、識(shí)字寫(xiě)字要符合“心理”和“字理”
識(shí)字教學(xué)要符合學(xué)生心理發(fā)展的規(guī)律。識(shí)字教學(xué)要加強(qiáng)與學(xué)生生活的聯(lián)系。有些事物和概念已成為學(xué)生的心理語(yǔ)匯，他們只是不認(rèn)識(shí)表示這個(gè)語(yǔ)匯的符號(hào)。我們應(yīng)先滿足學(xué)生的這種學(xué)習(xí)需求，滿足他們生活中表達(dá)與交流的需求。通過(guò)識(shí)字激發(fā)他們對(duì)漢字學(xué)習(xí)、對(duì)生活的興趣，擴(kuò)大他們的視野，引導(dǎo)他們建立事物、概念與符號(hào)之間的聯(lián)系，發(fā)展他們的思維。學(xué)生生活在漢字世界中，他們可能在生活中已認(rèn)識(shí)了好多漢字。因此，應(yīng)充分利用學(xué)生的好奇心、新鮮感，靈活處理教材，保持學(xué)生識(shí)字的興趣。漢字是表意文字，漢字中蘊(yùn)涵著豐富的文化，學(xué)生對(duì)這些都會(huì)很有興趣。要恰當(dāng)利用這些因素，激發(fā)學(xué)生識(shí)字的興趣，提高學(xué)習(xí)的效率。
識(shí)字教學(xué)要符合字理。要根據(jù)漢字的造字規(guī)律，解釋字的.結(jié)構(gòu)，但不應(yīng)一味地為了好記，不顧字理，亂解漢字。許多字一目了然，很容易學(xué)會(huì)，就不必去講字理，字字究理的做法是不可取的。要把符合學(xué)生心理與符合字理結(jié)合起來(lái)，探索提高識(shí)字效率的新路子。
4、識(shí)字教學(xué)要綜合運(yùn)用多種識(shí)字方法。
在長(zhǎng)期的教學(xué)實(shí)踐中，教師們創(chuàng)造出了多種多樣的識(shí)字方法，如集中識(shí)字、分散識(shí)字、隨文識(shí)字、韻語(yǔ)識(shí)字、轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)盤(pán)識(shí)字、歸類(lèi)識(shí)字、注意識(shí)字、謎語(yǔ)識(shí)字、圖畫(huà)識(shí)字、生活識(shí)字、游戲識(shí)字、環(huán)境識(shí)字、情境識(shí)字、計(jì)算機(jī)輔助識(shí)字等。這些識(shí)字方法都積累了許多寶貴的經(jīng)驗(yàn)，我們應(yīng)博采眾長(zhǎng)，靈活運(yùn)用多種識(shí)字方法組織教學(xué)，不應(yīng)囿于一種方法。能夠在生動(dòng)活潑的教學(xué)中，讓學(xué)生多認(rèn)字，是我們最好的選擇。
學(xué)寫(xiě)字心得體會(huì)篇4
9月27日有幸聆了李家棟老師的報(bào)告，在報(bào)告中李老師主要講了兩點(diǎn)，一母語(yǔ)教育的思想不穩(wěn)定，不知道語(yǔ)文教學(xué)是干什么的。二是忽視了學(xué)習(xí)的主體是學(xué)生，不能以學(xué)定教，不知應(yīng)教給學(xué)生什么。不少語(yǔ)文教師受自身素質(zhì)的制約，面對(duì)眾多的新理念、新方法，無(wú)所適從，不知該如何入手。那么在課改實(shí)施中，在多元智能理論指導(dǎo)下究竟該如何去教低年級(jí)的語(yǔ)文？特別是一年級(jí)的寫(xiě)字教學(xué)。
多元智慧理論對(duì)于規(guī)劃孩子的教育，開(kāi)發(fā)他們的智慧潛力，提高綜合素質(zhì)有著極為重要的作用。因此，我嘗試著用多元智慧理論來(lái)指導(dǎo)識(shí)字教學(xué)。在課堂上，我不斷變換講課的方法，從語(yǔ)言到視覺(jué)再到音樂(lè)等等，經(jīng)常以創(chuàng)新的方式激活孩子不同的智慧，活躍課堂氣氛，調(diào)動(dòng)他們自主學(xué)習(xí)的積極性，使抽象枯燥的漢字符號(hào)變得具體可感，學(xué)生易于接受也樂(lè)于接受。
一、說(shuō)一說(shuō)——發(fā)展語(yǔ)言智能
學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師應(yīng)盡量引導(dǎo)學(xué)生“充分利用兒童的生活經(jīng)驗(yàn)及學(xué)生的個(gè)體差異”，讓學(xué)生選擇適合自己的方法來(lái)識(shí)字，表達(dá)“以人為本”的教學(xué)思想。
例如在教《識(shí)字1》中的生字時(shí)，我問(wèn)學(xué)生：“離開(kāi)了拼音朋友的幫忙，你還能認(rèn)識(shí)詞語(yǔ)寶寶的名字嗎？你記住了哪個(gè)生字？是怎么記住的？”一學(xué)生說(shuō)：“我記住了‘木’，我叫林嬌倩，把我的‘林’‘木’去掉一個(gè)，就是‘木’了”；還有人說(shuō)：“我記住了‘寶塔’的‘寶’，我在電視上看到過(guò)‘?huà)屵鋵氊悺腵廣告，我就認(rèn)識(shí)了‘寶’。”……聽(tīng)了他的回答，我不僅感嘆學(xué)生的知識(shí)面的廣博，識(shí)字的積極性和主動(dòng)性。
由此可見(jiàn)，當(dāng)漢字僅僅作為符號(hào)單獨(dú)存在時(shí)，它對(duì)學(xué)生是沒(méi)有意義的，而沒(méi)有意義的識(shí)記又是非常困難的。可一旦把漢字放在具體的環(huán)境中，讓它與生活密切地聯(lián)系起來(lái)，就不僅能引起兒童的注意和學(xué)習(xí)興趣，更關(guān)鍵的是學(xué)生在介紹識(shí)字方法的同時(shí)，又能夠發(fā)展孩子的語(yǔ)言智能。
另外，通過(guò)講故事的方式也能極大地激活孩子的語(yǔ)言智能，使其得到充分的發(fā)展。例如，《識(shí)字1》中的生字時(shí)，我讓學(xué)生看著文中的插圖用上所學(xué)的生字詞來(lái)說(shuō)說(shuō)這是一個(gè)怎樣的故事？學(xué)生興致很高，有的雖然只說(shuō)了兩三句，但只要把句子說(shuō)通順了，我都覺(jué)得很滿意，畢竟還只是一年級(jí)的孩子！每個(gè)孩子，天生就喜歡聽(tīng)故事、講故事，那么在我們低段教學(xué)中，何不利用這個(gè)特點(diǎn)作為我們?cè)O(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)的組織策略和依據(jù)，來(lái)促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)育智能的發(fā)展和提高呢？
二、畫(huà)一畫(huà)——發(fā)展視覺(jué)空間智能
低段兒童對(duì)記憶材料是以視覺(jué)加工為主，即主要是以看來(lái)進(jìn)行記憶。所有的孩子都喜歡生動(dòng)直觀的圖畫(huà)和鮮明的色彩，強(qiáng)烈的視覺(jué)刺激除了能夠引起視神經(jīng)中樞的興奮外，還能在他們的“心靈黑板”上留下深刻的印象。
在識(shí)字教學(xué)中，我們可以利用象形文字的直觀性，讓學(xué)生展開(kāi)想象的翅膀，作栩栩如生的描繪，如：象形字“鳥(niǎo)”的教學(xué)，出示“鳥(niǎo)”的象形符號(hào)的漢字“鳥(niǎo)”，讓學(xué)生思考它們的聯(lián)系，說(shuō)一說(shuō)，畫(huà)一畫(huà)，寫(xiě)一寫(xiě)，學(xué)生就知道“鳥(niǎo)”字的每一筆所表示的意義。又如在教“雨”這一個(gè)生字時(shí)，有個(gè)小朋友把這個(gè)字生動(dòng)地畫(huà)了出來(lái)：“雨”字上的一橫就代表雷電，一豎跟橫折鉤就代表一間房子，里面的一豎就是閃電，直穿房子，把房子都打了一個(gè)孔，那么房子就漏水了，那里面的四點(diǎn)就是漏進(jìn)來(lái)的雨水。
識(shí)字與畫(huà)畫(huà)巧妙地結(jié)合起來(lái)，使抽象的漢字符號(hào)變成一個(gè)個(gè)美麗的圖畫(huà)記號(hào)，讓學(xué)生在畫(huà)的過(guò)程中不僅受到美的熏陶，記住了這些漢字的形狀，而且發(fā)展了視覺(jué)空間智能。這種符合兒童認(rèn)知特點(diǎn)的教學(xué)設(shè)計(jì)我想可能比老師直接把知識(shí)灌輸給他們要深刻得多。
三、唱一唱——發(fā)展音樂(lè)智能
兒歌是一種將所學(xué)內(nèi)容本身轉(zhuǎn)化為音樂(lè)智能的最便捷、最直觀的形式，而這種形式對(duì)于愛(ài)說(shuō)愛(ài)唱的低年級(jí)孩子來(lái)說(shuō)，尤為喜歡。在識(shí)字教學(xué)中，無(wú)論是教字的讀音，還是教字的形狀，我都運(yùn)用了大量的兒歌。例如：坐──兩人背靠背，坐在土地上；星──星星寶寶哪里來(lái)？太陽(yáng)媽媽生出來(lái)；雖──一口吃下一條蟲(chóng)。
由此可見(jiàn)，通過(guò)兒歌，學(xué)生不僅可以記住字的音、形，而且還創(chuàng)設(shè)了一種充滿韻律的課堂節(jié)奏，學(xué)生一邊拍手，一邊說(shuō)唱，在流動(dòng)的節(jié)奏感中發(fā)展了音樂(lè)智能。
四、玩一玩——發(fā)展肢體運(yùn)作智能
對(duì)于低年級(jí)學(xué)生，識(shí)字教學(xué)如果不讓學(xué)生充分地“動(dòng)”起來(lái)，那么他們將對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭倦情緒，注意力難以集中。在識(shí)字教學(xué)中，我經(jīng)常鼓勵(lì)學(xué)生用肢體、手勢(shì)來(lái)進(jìn)行“手舞足蹈”。例如，《識(shí)字1》時(shí)，在理解“拔”的意思時(shí)，讓孩子們演一演“拔”的動(dòng)作，使學(xué)生主動(dòng)參與到課堂中來(lái)，孩子們興奮不已?？梢?jiàn)他們小小的軀體里潛藏著非常豐富的知識(shí)表現(xiàn)力，只要教師善于引領(lǐng)、挖掘，孩子的肢體運(yùn)作智能就會(huì)得到非常完美的體現(xiàn)。又例如，在教學(xué)“跳、扔、、拍、打、”這類(lèi)動(dòng)作詞時(shí)，讓學(xué)生運(yùn)用想象，給生字配上身體動(dòng)畫(huà)，讓字形在腦海里如動(dòng)畫(huà)般流出來(lái)，讓一個(gè)個(gè)靜止的生字都活起來(lái)，這種練習(xí)形式兒童非常喜歡。我在課堂上還開(kāi)展“找朋友”、“摘蘋(píng)果”、“送信”等游戲，這些活動(dòng)使學(xué)生的大腦從多方面進(jìn)行分析綜合，形成暫時(shí)聯(lián)系，提高了學(xué)習(xí)效率。同時(shí)，又發(fā)展了他們的肢體運(yùn)作智能，使學(xué)習(xí)從被動(dòng)變?yōu)橹鲃?dòng)，學(xué)起來(lái)輕松愉快。
學(xué)寫(xiě)字心得體會(huì)篇5
隨著現(xiàn)代技術(shù)的廣泛運(yùn)用，電子技術(shù)的普及，小學(xué)生的書(shū)寫(xiě)現(xiàn)狀愈來(lái)愈處于語(yǔ)文教學(xué)的邊緣。我認(rèn)為識(shí)字寫(xiě)字是閱讀和寫(xiě)作的基礎(chǔ)，是低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的重中之重，它直接關(guān)系著學(xué)生閱讀能力和作文能力的培養(yǎng)。下面是我在小學(xué)生識(shí)字寫(xiě)字教學(xué)工作中總結(jié)出的一些體會(huì)及方法：
一、采用直觀的教具和現(xiàn)代化的教學(xué)手段
低年級(jí)學(xué)生的抽象思維能力較差，單靠教師的講述或?qū)W生的想象，很難對(duì)某個(gè)字產(chǎn)生深刻的印象，遵循教學(xué)的直觀性原則，恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用直觀教具，尤其是電教手段，可以將復(fù)雜、抽象的教學(xué)內(nèi)容顯得比較簡(jiǎn)單，明確和具體。艷麗的色彩、生動(dòng)的形象、動(dòng)聽(tīng)的聲音同樣能把學(xué)生牢牢地吸引住，不僅大大提高了學(xué)生識(shí)字的效率，還能很快領(lǐng)悟字詞的意思。課堂上，我用不同顏色的粉筆，突出漢字的不同點(diǎn)，通過(guò)鮮明的對(duì)比，喚起學(xué)生的注意力。識(shí)字教學(xué)中，還可使用電教對(duì)漢字進(jìn)行剪輯組合，字的各個(gè)部分在動(dòng)態(tài)變幻、組合中，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的無(wú)意注意，攝住了學(xué)生的注意力，提高了識(shí)字教學(xué)的效果。
二、在玩中識(shí)字，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)文字的興趣
興趣是激發(fā)兒童從事學(xué)習(xí)的動(dòng)力。識(shí)字是枯燥無(wú)味的，很容易引起學(xué)生的厭煩情緒，從而影響學(xué)習(xí)效果。教師在教學(xué)中可以設(shè)計(jì)各種與生字聯(lián)系起來(lái)的游戲，采用兒童喜聞樂(lè)見(jiàn)的形式來(lái)學(xué)生學(xué)習(xí)文字的興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，從而有效地提高識(shí)字教學(xué)的質(zhì)量。使課堂成為學(xué)生學(xué)習(xí)的樂(lè)園。學(xué)生在課堂上感受到了學(xué)前游戲的樂(lè)趣，對(duì)識(shí)字就會(huì)興趣盎然。在游戲中識(shí)字，把本來(lái)枯燥無(wú)味的識(shí)字教學(xué)變得活潑有趣了，并注重了在趣味識(shí)字過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的合作探究意識(shí)，挖掘了學(xué)生的創(chuàng)造潛能。
三、在生活中識(shí)字生活是學(xué)生識(shí)字的廣闊天地
因此，鼓勵(lì)學(xué)生充分利用這一環(huán)境識(shí)字，要求學(xué)生積極地用眼看、動(dòng)嘴問(wèn)、動(dòng)手找，動(dòng)腦記，有意識(shí)培養(yǎng)學(xué)生留意周?chē)挛?，養(yǎng)成主動(dòng)識(shí)字的好習(xí)慣。
總之，我們教師得在起步階段通過(guò)多種途徑來(lái)營(yíng)造識(shí)字教學(xué)的良好氛圍，讓漢字更加“生動(dòng)形象”些，充分調(diào)動(dòng)起兒童識(shí)字的興趣，不斷激發(fā)學(xué)生去體驗(yàn)識(shí)字的樂(lè)趣，只有這樣，學(xué)生才能樂(lè)于識(shí)字、主動(dòng)識(shí)字。
學(xué)寫(xiě)字心得體會(huì)篇6
20xx年8月24日，在興隆一中的大禮堂，學(xué)習(xí)了“關(guān)于小學(xué)習(xí)作教學(xué)和低年級(jí)的識(shí)字和寫(xiě)字教學(xué)”，收獲頗豐?，F(xiàn)將具體的心得交流如下：
這次培訓(xùn)通深入解讀義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)關(guān)于習(xí)作教學(xué)的具體內(nèi)容，讓我明確新課標(biāo)修訂稿在小學(xué)語(yǔ)文習(xí)作教學(xué)實(shí)施過(guò)程之中的具體路徑，這對(duì)于任何一個(gè)語(yǔ)文教師而言，都擁有十分重要的意義。
首先我們要認(rèn)真鉆研課程標(biāo)準(zhǔn)，找準(zhǔn)教學(xué)重心。
深入解讀新課標(biāo)修訂稿具體內(nèi)容，不僅要知道新課標(biāo)修訂稿與原來(lái)新課標(biāo)之間“刪去、加上、修改”的三個(gè)區(qū)別，而且更應(yīng)該明了新課標(biāo)修訂稿的精神實(shí)質(zhì)，明了新課標(biāo)修訂稿從“時(shí)代發(fā)展、語(yǔ)句條理、追求變化”三個(gè)方面所體現(xiàn)的`精神實(shí)質(zhì)
課程標(biāo)準(zhǔn)不但是教材編寫(xiě)的依據(jù)，也是我們教學(xué)的指南針，每一位教師都要認(rèn)真地研讀。要緊密聯(lián)系自己小學(xué)語(yǔ)文習(xí)作教學(xué)實(shí)際，不能空對(duì)空。
語(yǔ)文習(xí)作教學(xué)在不同的年段有不同的要求，這些涉及作文興趣、個(gè)性表達(dá)、作文內(nèi)容、觀察能力訓(xùn)練、語(yǔ)言表達(dá)訓(xùn)練、修改能力訓(xùn)練、標(biāo)點(diǎn)符號(hào)運(yùn)用以及練習(xí)量等諸多方面，這些要求又是螺旋式漸進(jìn)上升的。例如關(guān)于“個(gè)性表達(dá)”的漸進(jìn)要求是這樣的：第一學(xué)段要求“寫(xiě)自己想說(shuō)的話”，第二學(xué)段要求“能不拘形式地寫(xiě)”，第三學(xué)段要求“珍視個(gè)人的獨(dú)特感受”，第四學(xué)段要求“力求表達(dá)自己的獨(dú)特感受”。因
此，我們研讀課標(biāo)一定要拉通來(lái)有對(duì)比地讀，教學(xué)才找得到漸進(jìn)目標(biāo)，不同的年段才找得到各自的教學(xué)重心。
其次我們要回歸生活本質(zhì)，落實(shí)習(xí)作訓(xùn)練。作文是什么？就是用心觀察生活，一切心之所得，均源于生活。
因此，我們要訓(xùn)練的，便是學(xué)生留心觀察生活的敏銳。指導(dǎo)學(xué)生觀察生活，不能留于“要留心觀察生活”一句話的要求，依照“找準(zhǔn)學(xué)生缺什么、想清自己教什么、落實(shí)課上怎么教”三個(gè)維度思考而是要在每一次習(xí)作教學(xué)中，在平時(shí)的學(xué)習(xí)生活中，教給學(xué)生觀察些什么，怎樣去觀察，以及記筆記、寫(xiě)日記等留住觀察所得的方法。明確新課標(biāo)修訂稿在小學(xué)語(yǔ)文習(xí)作教學(xué)實(shí)施過(guò)程之中的具體路徑，教師需要從本質(zhì)上入手，從整體入手。只有從“找準(zhǔn)學(xué)生缺什么、想清自己教什么、落實(shí)課上怎么教”三個(gè)角度逐一思考，新課標(biāo)修訂稿中所提出的“主動(dòng)性、創(chuàng)造性；實(shí)踐性、綜合性；及其正確的思想導(dǎo)向、和創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力的培養(yǎng)”或許才能成為現(xiàn)實(shí)。
另外，在低年級(jí)的識(shí)字教學(xué)和寫(xiě)字教學(xué)中，知道了，培養(yǎng)學(xué)生識(shí)字的愿望和獨(dú)立識(shí)字的能力，多認(rèn)少寫(xiě)，先認(rèn)先寫(xiě)，降低了寫(xiě)字量，關(guān)注了寫(xiě)字過(guò)程，注重了基本功的培養(yǎng)。還解析了識(shí)字教學(xué)中存在的問(wèn)題：枯燥單一、面面俱到、學(xué)用分離、識(shí)和寫(xiě)分離。這些在教是應(yīng)該注意的問(wèn)題。只有注意了，才會(huì)讓低年級(jí)的識(shí)字教學(xué)淺顯易懂，很好的服務(wù)于教學(xué)。
