大家在進行了教學反思的書寫后，可以讓自己的教學過程更順利，為了讓老師在教學上，采取的教學策略做出判斷，可以通過寫教學反思來表達，范文社小編今天就為您帶來了甩拼音教學反思8篇，相信一定會對你有所幫助。
甩拼音教學反思篇1
語言是人類交流的工具，在人類社會的進程中起著十分重要的作用。在我國，漢語在人們的學習生活中廣泛使用。因此，在小學一年級，必須學好漢語拼音，才能為將來的學習生活打下堅實的基礎。根據(jù)語文新課程理念，我在教學漢語拼音ao ou iu時，進行了如下的思考并予以實施。
一、合理運用多媒體進行教學
多媒體教學在教學活動中能刺激學生的各種感官，使學生更深入地理解學習內容，并記憶深刻。一年級學生注意力、自我調控能力較差，通過這種生動的學習方式，讓他們看、聽、說、做，提高了學習效率。我在指導ao ou iu的發(fā)音前，都是首先出示有關的圖畫，學生先觀察圖再說圖，然后配以動作來發(fā)音，學生樂學，效果不錯。在指導發(fā)ao ou iu的四聲時，我反復將電腦鼠標在帶調韻母中滑動，使韻母動起來，學生看得有趣，反應迅速，教師不用多講，已達到教學目的。課件中還出現(xiàn)了韻母的筆順，依次出現(xiàn)每個韻母的筆畫，學生模仿書空兩遍，印象深刻。這樣，運用多媒體進行教學，讓學生較容易地解決了重、難點，使教學效果事倍功半。
二、充分發(fā)揮學生的主體作用
新課程改革積極倡導自主合作探究的學習方式，我在這堂課中盡量運用這一方式。一年級學生表現(xiàn)欲強，只要合時合地地給他們機會，課堂上就會精彩不斷，達到意想不到的教學效果。我在教學中堅持貫徹學生教學生的方法，把主動性交給學生，讓有能力的學生思當小老師，或范讀或領讀，學生們積極性很高，個個不甘示弱，爭著當小老師，課堂學習氣氛濃烈，教學效果非常好。膽小的學生也敢站起來說了；聲音小的學生也放開了嗓門；詞匯貧乏的學生也說起了成語，這是多么可喜的現(xiàn)象。尤其在教學的最后一個環(huán)節(jié)，我讓學生當小老師上臺摘花帶讀音節(jié)并組詞，學生積極性很高，有的學生因沒當成小老師發(fā)出了嘆氣聲，我暗暗為他們感到高興。
三、聯(lián)系生活實際，充分調動學生學習漢語的積極性
語言來源于生活，生活中的語言豐富多彩。在學習漢語拼音時，為了鞏固學生的發(fā)音，我讓學生自己給音節(jié)加聲調并組詞，激活了學生的語言中樞，讓他們在已有的語言儲備中挖掘出正確的詞匯。如教學zao的拼讀，學生加上三聲說早上早；教學shao的拼讀，學生加上一聲說燒柴的燒等。學生喜學善學，既鞏固了拼讀又聯(lián)系了學生的生活實際，這種緊密聯(lián)系學習經驗再學習的做法使學習效果十分顯著。摘花讀音節(jié)組詞的教學也是運用了這一做法，我發(fā)現(xiàn)，學生的詞匯量遠比我的估計要多得多，這是多么可喜的發(fā)現(xiàn)！
四、這次教學之后，我也總結了幾點不足之處
1、學生的合作意識還要加強：
由于學生的年齡較小，根據(jù)性格特點，基本上缺乏合作互助意識，合作學習環(huán)節(jié)不容易達到即定目標。我在這節(jié)課中沒有使用小組合作學習的方式，只是采取了學生當小老師帶讀的方法，這種合作形式比較單一，缺少學生間相互的探討交流，在今后的教學中要努力改進。
2、課件的形式相對簡單：
我使用的課件中音節(jié)出現(xiàn)的方式基本相同，在形式上相對單調，如果能把音節(jié)中的聲母和韻母區(qū)分顏色或以動畫出現(xiàn)，效果會更好。這樣，學生在拼讀音節(jié)的同時加強了區(qū)分聲母和韻母的能力，發(fā)揮出課件的最大功效，讓學生在同樣的時間段里鞏固更多內容，提高學習效率。
3、聯(lián)系生活實際的環(huán)節(jié)可以滲透句子的教學：
這節(jié)課的課堂結構還可以再進行更細致地考慮，教學時間再緊湊些，就可以滲透句子的教學，讓學生用一個音節(jié)先組詞再說句子，把字、詞、句聯(lián)系起來，開闊學生的思路，把課堂學習與生活實際聯(lián)系得更廣更深，盡快提高學生學習語言的能力。
學生是課堂教學的主體，更是未來社會的主人，我會堅持學習新課程理念，反復探究，在教學中實踐并隨時總結，為新時代的接班人打下堅實的基礎。
甩拼音教學反思篇2
對于已經上過幼兒園大班的孩子來說，這些拼音他們都已經會讀了，因此在課堂上注意力不集中。 在《aoe》的教學中，我運用多種教學手段讓學生在輕松愉快的課堂中掌握知識,教學主要顯示幾個特點：
1、利用故事，創(chuàng)設情境 從圖入手，我先把aoe情境故事放給孩子們聽，讓他們自己發(fā)現(xiàn)故事中出現(xiàn)的拼音寶寶。而后在根據(jù)課本上的圖讓孩子們對這三個單韻母有所認知。如，第一幅圖：小女孩張大嘴巴發(fā)出的聲音就是字母“a”的音。張大嘴發(fā)“a”要響亮。這樣初入學的兒童易于接受，知識給的很自然，重點觀察小女孩的頭，以配合字母“a”的字形記憶。
2、借助兒歌，識記字形 兒歌由于其瑯瑯上口，通俗易懂的特點而受到了學生的喜愛。在教學中，我們緊緊抓住這一特點，把大量的兒歌引入課堂，使兒歌成為提高漢語拼音教學效果的一條有效途徑。例如，在學習“ɑ o e”時，教學朗讀兒歌：“弟弟張嘴ɑ ɑ ɑ，幼兒園里把歌唱。大公雞，o o o，清晨起來練唱歌。河里游著大白鵝，伸長脖子eee?！?/p>
3、聯(lián)系實際，掌握四聲 抽象、死板地給學生講,什么是四聲，學生很難理解，就算老師反復示范四聲的朗讀，效果也不會很好。我認為；最重要的是先激發(fā)學生的學習興趣，而故事正好是學生最喜歡，最愿意接受的方式。我覺得課本中的圖畫很直觀，一方面是用小狗走不同的路線，像四聲的形狀，學生一目了然，一下子就能把四聲記住，同時，我邊講還邊讓學生比劃四個過程（四聲），不知不覺中，學生就掌握了四聲的寫法。另一方面，我讓學生想一想，小狗如果是騎車走這幾條路線的話，會是怎樣的，他們會說上坡的時候比較費力，但是三聲上坡又下坡更費力一點，有一點陡，讀三聲的時候就像是車子抖動了一樣，這樣他們很快就掌握了三聲的讀法，目的也是為了滲透四聲的發(fā)音方法。所以，我試著在講故事的過程中，讓學生輕松愉快地學讀四聲。 不足之處：以為孩子們都會，所以進度很快，沒有照顧到沒學過的孩子，由于學生的學習程度不是一樣的，有已經學過的，但也有沒有學過的，導致有部分學生書寫不是很漂亮，不是很規(guī)范。于是在以后的拼音教學上，進度要適中，要照顧到所有的學生。學生第一次接觸描紅和在四線三格本里書寫字母，因此老師的教學需扎實和有效。還有一點就是讓學生看老師范寫的時候，一定要使學生養(yǎng)成抬頭看黑板的習慣，在該動筆的時候動筆。
甩拼音教學反思篇3
漢語拼音《a o e》的教學，是漢語拼音的起始課。為了培養(yǎng)學生的學習興趣，創(chuàng)設良好的學習氛圍。我從新一生的身心特點出發(fā)，有機利用課文的插圖，從圖入手，引導學生觀察圖上畫了什么或誰?他們在做什么?
順勢告訴學生我們要學習的字母寶寶在跟我們捉迷藏，請你們把它們找出來。我用童真童趣的言語與學生交流，可以拉近師生間的距離。
兒歌由于瑯瑯上，通俗易懂的特點而受到學生的喜愛。故在教學本課時我把大量的兒歌引入課堂，使兒歌成為提高漢語拼音教學的有效途徑。例如：“張大嘴巴a a a,圓圓嘴巴o o o，扁扁嘴巴e e e漢語拼音（a o e)教學反思漢語拼音（a o e)教學反思?！?/p>
一年級的學生剛剛接觸拼音，學起來有一定的難度。抽象﹑死板地給學生講四聲，學生會很難理解，我就采用講故事的方法，符合學生愿意接受的方式。
我講小兔子汽車的四個過程，像四聲的形狀，第一聲：汽車平地走;第二聲：汽車上坡;第三聲：汽車下坡又上坡;第四聲：汽車下坡。我邊講邊讓學生比劃四個過程，不知不覺，學生就掌握了四聲的寫法。在試講故事的同時，讓學生輕松愉快地學讀四聲。
我作為一名新教師，不管是教學還是班級管理很多方面有待我去探索﹑學習，我要好好陪同我的新一生們一起成長，愉快學習!
甩拼音教學反思篇4
本節(jié)課以“情趣性、游戲性”為特點，傾心教學情境的設計，吸引學生的注意力，激起他們學習的興趣。在學習讀音時，充分利用孩子們熟悉的童話中的背景，看插圖，聽兒歌，嘗試讀（親自體驗），并以學生當“小老師”為主線，讓學生讀好單韻母。這一環(huán)節(jié)的教學中，既體現(xiàn)了老師導的作用，也充分體現(xiàn)了學生的自本節(jié)課力求把語文新課程標準的理念融入實際教學實踐之中，教師角色和教學行為都發(fā)生了徹底的改變，具體表現(xiàn)在以下幾個方面：
１、注重了學習方式的變革：
能夠從學生的學習實際和身心發(fā)展需求出發(fā)，引導學生積極參與教學實踐，以參與求體驗，以合作求創(chuàng)新，以探究求發(fā)展。在聲母音形教學上，充分相信學生，讓學生間嘗試學、互相教學、討論研究學，學生主體地位凸現(xiàn)，真正成為了學習的主人。
２、創(chuàng)造性的使用教材：
在深知學情的基礎上，打破了以往拼音教學單一的呈現(xiàn)方式，及各個字母按音形義講解，加強了綜合的教學思路。一些彈性要求和交流展示拓寬了學生思維和活動空間，使學生的創(chuàng)造力在教師的感召下得以彰顯。
３、拼音教學生活化、情境化：
以游戲和活動為主線，讓全體學生積極動口、動腦、動手，多種感官協(xié)同參與。聯(lián)系日常生活、捏擺字母記憶字形展現(xiàn)了學生思維的廣度和深度，學生學習態(tài)度和情感得以升華。主動學習和互幫互助互學互評的生生交往。
甩拼音教學反思篇5
拼音是小學語文教學的第一道難關，也是小學教學中比較枯燥，乏味的內容之一?，F(xiàn)在拼音教學還在進行中，學生們從掌握簡單的“a、o、e”逐漸到難度較大的“z、c、s；zh、ch、sh、r”，我明顯感覺到，學習速度變慢了，學習熱情也少了許多。針對目前這種狀況，為了下一步更有效的學習，我總結了以下幾點看法：
一、固定模式干擾激情
到現(xiàn)在為止，開學已經接近一個月，學生們已經不是第一次上漢語拼音課了，但每次教學，我都是用一個基本固定的模式：看情景圖訓練說話——利用情境圖感知讀音——認識新的字母、拼讀教學——復習總結。在這四個環(huán)節(jié)中，每個環(huán)節(jié)都訓練了孩子某種習慣和素養(yǎng)?？磮D是為了引出新的知識，也是為了讓孩子學會細心的觀察，有序的觀察?？赐陥D之后試著用自己的語言說一說，鍛煉了孩子的口語表達能力，對今后的寫作打下良好的基礎，一個語文老師，就是要是時刻刻為學生終身學習奠定基礎，讓學生有學習的意識。利用情境感知讀音是對現(xiàn)在知識的一個總的概括，讓學生學會傾聽，在聽的過程中去感受每個拼音字母的讀音，從而利用這樣的情境記住它的音和形……每部分都有它的作用和意義。雖然這種固定模式是在培養(yǎng)學生的習慣和素養(yǎng)，增長了孩子的知識；但是，從漢語拼音第一課到第十三課一直這樣學習過來，的確有許多的重復，也有點單調，對于一年級的孩子，也缺少了吸引力。根據(jù)一年級學生的具體情況來說，大部分孩子在幼兒園都已經學習過了拼音，雖然不夠系統(tǒng)和準確，但大都有一定的印象，對于單調的固定模式，不容易引起學生的共鳴。因此，能否吸引住孩子似乎是一節(jié)課成功與否的重要標準。
那么如何吸引住孩子的注意力，打破固定模式帶來的弊端呢？這就涉及到了我將要談及的二、三、四方面的內容：
二、讓單調的教學內容變得豐富
漢語拼音課的教學內容只有拼音和字詞，句子練習很少，更沒有故事情節(jié)，缺乏一定的語言文字情境。每堂課學生學習的都是一些抽象的表音符合，而且這些符號既難讀又難記，學生學起來易感到枯燥乏味。應該將字母的形和發(fā)音與插圖結合起來，將抽象字母具體形象化，激發(fā)學生的情趣。同時，還應要引導學生主動參與其中。剛入學的兒童注意力短暫，要使他們掌握拼音知識，就必須采取形式多樣、生動活潑的教學方法來激發(fā)他們的學習興趣，引導他們積極主動地參與學習活動。因此教的方法要科學，形式要多種多樣。一年級的學生記得快、忘得快，如何將暫時記憶有效化，變成長期記憶。根據(jù)學生的年齡小，好動、愛表現(xiàn)、記憶力強的特點，可以將枯燥無味的復習鞏固方法換成找朋友、摘花、摘蘋果，送信、爬山比賽等游戲形式激起學生的興趣。教學時，充分利用多媒體解放自己，更多地培養(yǎng)學生良好習慣。其次如果遠程教育資源媒體中的兒歌朗讀不是想中高段那樣是單一的音頻范讀，而是學生喜聞樂見的動畫形式，我相信一定可以彌補好多教育的缺陷。如：學生注意力集中、注意疲勞、學習興趣等，真期待這樣的媒體資源趕快出現(xiàn)，更多地增加兒歌的趣味性、減少教學內容枯燥性。
三、聯(lián)系生活多渠道學習漢語拼音
語文學習的外延等同于生活的外延，課程來源生活，生活即課程，課程即生活。漢語拼音本身就是學習漢字的工具，因此漢語拼音學習應該重在運用。在學完了一些聲母之后，我就會讓學生為身邊的一些物品標上音節(jié)做成卡片，然后貼在上面，有貼在家里的，也有貼在教室里，給學生營造出拼音學習的氛圍，讓學生時刻能見到拼音，在多看多讀中熟練掌握音節(jié)的拼讀。在學完全部字母之后，我將送學生每天一首簡單的小詩，讓他們自己去拼讀，自己去讀詩；還讓學生試著用音節(jié)記錄下看到的聽到的或想到的，寫得好的帖到墻報上展出；在圖書角上擺上拼音讀物供學生課外閱讀。
四、以小組合作，優(yōu)帶差的方式學習拼音
由于智力發(fā)展、思維能力等的個性差異，學習漢語拼音時有些孩子接受得就非?？?，而有一部分孩子就接受得特別慢，如何做到培優(yōu)又輔差呢？課堂上我通常采用學生互幫互學的學習方式，有同桌互讀的，有四人小組互讀的，在互讀的過程中引導優(yōu)生教差生，差生學優(yōu)生，培養(yǎng)了學生的合作意識。課后還讓優(yōu)生帶差生看拼音讀物，既提高了優(yōu)生的拼讀能力，增強了他們學習課外知識的渠道，又帶動了差生，提高了差生拼讀積極性。
走進拼音教學，接進陽光活潑的孩子們，我感受到教學不僅僅是一種告訴，它更是一種對沉睡潛能的喚醒，一種對封存記憶的激活，一種對幽閉心智的開啟，一種對囚禁情愫的放飛……作為一名語文老師，想要自己的課上得精彩，不僅要花心思設計多種教學法方法，還要多去須心聽別的老師的課，吸取別人好的方面，結合自己的教學方式，來上課。要上好一堂一年級的語文課，首先就要能吸引住孩子的注意力。并想辦法去調動他們的積極性。其次，老師的精神面貌同樣能影響和帶動整個班級孩子的情緒，因此老師首先必須要有良好的精神面貌，另外還要有適當?shù)谋頁P和鼓勵，讓孩子在肯定中充滿自信，這樣，枯燥的拼音教學才能真正為孩子所接受，所熱愛，而孩子們?yōu)榱伺d趣而進行的學習，一定是事半功倍的。
甩拼音教學反思篇6
?aoe》是漢語拼音的第一課，上好了第一課，能很好地激發(fā)學生學生今后學習拼音的`興趣。反思第一課的教學，學生的興趣比較濃，注意力也比較集中。教學中,我是這樣做的：
一、導入激興趣，讓課堂學習置身在童話背景中。
拼音教學容易枯燥乏味，加上一年級孩子年齡小，注意力不持久，活潑好動，易接受直觀生動事物等特點。因此要在教學中努力創(chuàng)設豐富多彩的教學情境，把學生帶入一個“有聲有色”的拼音樂園去學習。上課伊始，我先跟大家介紹了學好拼音的重要性，接著，我利用童話故事把學生引入學習中：“今天，老師帶你們到一個非常神奇的地方去認識一些新朋友，那就是拼音王國，你們想去嗎？拼音王國住著三大家族：韻母、聲母和整體認讀音節(jié)。今天我們先到韻母宮去認識三個單韻兄弟。看，他們都藏在了這幅圖里呢?！保ㄕn件出示）教師用親切的語言將拼音字賦予了生命，一下子抓住了學生的注意力，將孩子自然而然地領進了拼音王國，激發(fā)了孩子和拼音娃娃交朋友的熱情，激發(fā)了孩子主動參與的興趣，調動了孩子的積極性。。
二、利用情境圖，讓拼音教學化難為易。
課標指出：兒童學習漢語拼音，是一個從言語實踐中來，又回到言語實踐中去的過程。教師要善于借助兒童已有經驗，使教學化難為易，提高漢語拼音教學效率的有效策略。學生低年級的教材，每課都配有畫面優(yōu)美的情境圖。教師利用好插圖表音、表形的特點，啟發(fā)學生學習，就能使拼音教學化難為易。如：出示了課文插圖后，老師問：“在這個美麗的小山村里，你看到誰在干什么？生：“一個小女孩子在學唱歌。”師：“她是怎么唱的？”“張大嘴巴”。教師帶著學生學著小女孩子的樣子唱“aaa”。學生從學唱歌中，不知不覺學會了讀音。“聽到小女孩的歌聲，大哥ɑ就跑出來了?！闭n件演ɑ從小女孩的頭部出來?！澳憧吹抹粯幼酉袷裁矗俊睂W生很快就懂得了圖跟字形的聯(lián)系。接下來，學生很容易就借助圖學會了oe音和形。
三、以多樣形式，保持學習興趣。
一年級的孩子注意力不持久，單靠課件、圖片是遠遠不能讓他們保持學習興趣的。上課時要讓他們手腦并用，把游戲引進課堂，以使他們時時保持良好的學習興趣。如在學習aoe這三個字母時，我讓學生一邊讀順口溜，一邊用手做動作：“張大ɑɑɑ，嘴巴圓圓ooo，嘴巴扁扁eee?！蓖ㄟ^做動作強化了對發(fā)音口型的記憶。然后，教師就跟同學做“猜一猜”的游戲，老師擺好口型，學生讀出音來。在學習四聲時，我讓學生邊讀邊伸出食指比劃四聲，幾次下來，學生就能較快地區(qū)分清四聲了。檢查學生對字母是否掌握，通常我會讓大家玩“開火車”游戲，這時學生總是會興味盎然地高舉小手，積極性很高。
四、及時肯定，增強學習興趣。
小學生總是希望得到老師的表揚。抓住學生的閃光點，及時給予表揚肯定，讓他們感受成功的喜悅，能增強他們學習的興趣。對學生的表揚，有時可能一個贊賞的眼神，一個輕柔的撫摸，一句激勵的語言。如上課時，我跟同學們說：“嘩，你們真不簡單，第一次上課，就這么會聽課了?！睂W生一聽，更認真聽講了。有時，課上了一會，我會突然指著一個同學說：“這位同學真厲害，這么長時間都能堅持坐得這么好，我真佩服他?！逼渌麤]坐好的同學聽了，也趕快挺直了腰。一節(jié)課中，只有不時給學生注入“”，才能讓學生長時間保持學習的興趣。
甩拼音教學反思篇7
學完了所有的拼音字母，該好好復習鞏固一下了。但這樣的課學生常常容易感到疲勞，不感興趣。于是我本著這樣一個原則：溫顧而知新，希望能幫助孩子在復習拼音的同時對拼音有些新的體驗。在復習23個聲母，24個韻母，以及16個整體認讀音節(jié)時，把復習鞏固和游戲結合在一起。
在復習聲母時，我設計了一個找朋友游戲。我把打亂的字母卡片放在講臺桌上，然后請一個學生上臺找朋友。我說，聲母d、d、d、d，其他學生也跟著我重復說一遍。這個學生就從字母卡片中取出聲母d，舉在頭上說，d是我的好朋友。這樣幫助學生復習聲母，學生的興趣十足，收到了較好的效果。我又設計了摘蘋果游戲來復習韻母和整體認讀音節(jié)。我利用多媒體，讓學生點擊課件中的蘋果。點擊一下，讀出蘋果中出現(xiàn)的字母，讀對了，蘋果自然落地。學生們個個躍躍欲試，興趣盎然。整堂課在活躍的氣氛中度過，學生學得輕松，老師教得輕松。
整堂課的復習讓孩子全面認識聲母、韻母、及整體認讀音節(jié)的認讀，從前面的舊知鞏固到后面音節(jié)的拼讀，句子的朗讀，給了全班同學實踐自己的空間，程度好的孩子在最后一次讀句子的練習中，有的人能完整地讀出那句話，同時又滲透性的識字，這讓孩子跳一跳，摘到蘋果，給他的學習增加了一種自我鼓勵的經歷。
甩拼音教學反思篇8
9月份我上了一節(jié)公開課，內容是聲母j、q、x的第一課時教學，根據(jù)教學內容的特點我把整節(jié)課的教學內容切分成了三部分，
漢語拼音j、q、x教學反思。課堂一開始，我用了小熊爬拼音山的方式對前面的內容做了一個小復習，并且用小熊爬拼音山時遇到了里面的一座房子做切入點順利導進新課。第一部分教學的重點是讓學生掌握聲母jqx的讀音以及字形，所以我在范讀，整體讀后采用了開火車、抽讀的方式檢查他們的掌握情況，從課堂上學生的表現(xiàn)情況來看，學生還是比較容易接受這三個聲母的。第二部分音節(jié)拼讀環(huán)節(jié)我用點讀、順讀、倒讀的方式讓學生掌握聲母jqx與韻母i相拼，在音節(jié)拼讀之前，我還和學生復習了兩拼音節(jié)的拼讀技巧，讓學生能在不斷的強化中通過掌握部分、強化部分再達到掌握整體的方式牢牢抓住拼讀兩拼音節(jié)的訣竅，jqx與i相拼本不是本節(jié)課的重點，但我在這部分用了比預想中更多的時間，以至于沒有完成預定的教學內容。第三部分是本課的重點也是本課的難點，學習的是jqx與ü相拼時的去點規(guī)則，為了符合一年級的學習心理，我用了一個有趣的小故事來講解這個知識點，果然學生對這個小故事很感興趣，聽得興致盎然，也在不知不覺中接受了這個知識點。
上完這節(jié)公開課后，我覺得受益良多，從課前的備課到課中對課堂的把控，再到課后對這節(jié)課的反思，都得到了新的啟發(fā)與提升。課后我對這節(jié)課進行教學反思時發(fā)現(xiàn)，我還有很多地方做得不足，首先，簡單的音節(jié)拼讀太無趣，音節(jié)的最終目的就是識字，可以利用生活中的詞匯量來認識音節(jié)；其次，應加強板書，不能因為學生還不認字就不重視板書，寫得多，學生見得多就認識了，要多給一年級的學生提供認字的機會，也有利于以后學生做試卷；另外，教導jqx發(fā)音時，我沒有跟學生強調口形，舌頭擺放位置，雖然孩子不一定聽得懂這些，但說出來總有學生會嘗試著做，所以在今后的拼音教學中我一定要跟學生強調口形，必要時可以在黑板上畫圖示意舌頭擺放位置。
在教師這條道路上，我還有很長的一段路要摸索著前進，但我相信，成功不會無視勤奮耕耘的人，終有一天，定能到達理想彼岸。
