教學反思的寫作可以幫助我們分析教學中存在的不足，在寫好教學反思之后，我們才能讓個人的教學能力得到一定加強，以下是范文社小編精心為您推薦的崬拼音教學反思8篇，供大家參考。
崬拼音教學反思篇1
這節(jié)課學習聲母j、q、x，j、q、x與ü相拼的規(guī)律是這節(jié)課的難點，也是重點。這節(jié)課的設計思路是：創(chuàng)設情境，激發(fā)學習興趣，創(chuàng)造性地使用多種教學形式，讓學生自己去探究、去獲取知識，重視情感、態(tài)度、價值觀的正確導向，我設計了三大教學環(huán)節(jié)：一發(fā)音認形，二拼讀，三探究與ü相拼的規(guī)律。
在孩子的精神世界里，希望自己是一個發(fā)現(xiàn)者，研究者。新課程也十分注重倡導自主、合作、探究的學習方式。發(fā)音認形環(huán)節(jié)先看圖，練習發(fā)音，師由熟悉的字音“雞”帶出聲母“j”的發(fā)音，形象生動帖近生活，學生易于接受，再半扶半放學習“q、x”。小組合作觀察圖畫，編兒歌，認形，交流，匯報，用自己的眼睛去觀察，用自己的腦子去思考，主動參與，積極探索，充分調動了學的欲望，使學生學會觀察，學會思考。學生自讀自悟，將學生推向了學習的主體位置。
拼讀環(huán)節(jié)中，先讓學生認讀“雞、七、西”三個字，再給“qī、xī、jī”找朋友，《語文課程標準》指出：學生是語文學習的主人，語文教學應為學生創(chuàng)設良好的自主學習的情境，激發(fā)學生學習興趣。學生很感興趣，學習興致高，適時練習拼讀，使拼讀不再枯燥無味。再玩找伙伴拼讀的游戲，進一步鞏固了“j、q、x”與韻母的拼讀。學生在玩樂中嘗試自己學有所用，從而達到“寓教于樂”的目的，能讓每一個學生生動活潑、積極主動地發(fā)展。
伙伴拼讀的游戲，進一步鞏固了“j、q、x”與韻母的拼讀。學生在玩樂中嘗試自己學有所用，從而達到“寓教于樂”的目的，能讓每一個學生生動活潑、積極主動地發(fā)展。
最后探究j、q、x與ü相拼的規(guī)律，既是重點又是難點。先讓學生觀察q-ǜ→qù拼讀音節(jié)時，發(fā)現(xiàn)了什么，學生通過觀察發(fā)現(xiàn)ü兩點去掉了。我采用生動的比喻來說明這個問題：班上的xx同學戴上帽子叫什么名字，脫掉帽子以后又叫什么名字呢?學生回答之后，我順勢引導，小ü也是這樣，不過它可有禮貌啦!見到j、q、x三位老師都要脫下帽子，恭恭敬敬地鞠躬說：“老師好!”編順口溜“小ü小ü有禮貌，見著j、q、x，就脫帽”再問學生愿意像小ü一樣見到老師脫帽問好嗎?學生齊答“愿意”。我們都來做個有禮貌的小ü吧!這樣學生不僅印象深刻，而且喜聞樂見的形式也讓他們著迷，喜歡上了小ü，人人爭當小ü，這堂課的課堂紀律也特別好。我覺得這一環(huán)節(jié)特別成功。實現(xiàn)了新課程的三維目標，在學習知識的過程中還正確引導了情感、態(tài)度、價值觀。最后是小組合作學習比較j、q、x與g、k、h后面的韻母是“ü”與“u”，由于有上一環(huán)節(jié)鋪墊，這一環(huán)節(jié)學生掌握得很扎實，學得也很輕松。
崬拼音教學反思篇2
zh、ch、sh、r這組翹舌音是聲母教學中比較難讓學生掌握的一組，所以在教這一組聲母的時候，碰到了許多困難。
１、本地方言味很重，在指導學生翹舌的時候，就費了很大周折。許多本地的學生很容易就把這組翹舌音和j、q、x或者是z、c、s混淆。盡管老師一再強調這是翹舌音，要把舌頭翹起來，可還是有不少學生要么不知道怎么翹舌頭，要么舌頭翹不到位。
２、學生對聲母zh、ch、sh、r和整體認讀音節(jié)zhi、chi、shi、ri難分得清。在讀起來的時候，他們把聲母和整體認讀音節(jié)讀的音往往是一樣的。這也是老師很頭疼的地方。
３、在書寫的時候，有部分學生把s寫反了的。
４、在和韻母拼讀這一塊上面更是難點。學生首先要把聲母的音發(fā)對，然后再和韻母相拼，但往往他們張開口讀的時候，發(fā)出來的音卻不準確。經過檢查，發(fā)現(xiàn)有的是對翹舌音的不過關，有的是對拼讀方法的不掌握。所以加強拼讀的訓練是今后教學的重點。
在教學完這一課后，我認真的反思了，為什么教學翹舌音會出現(xiàn)這么多的困難呢？除了學生的因素，教師又哪方面做的不夠呢？找到了原因又怎么去克服呢？有句話說：檢討是成功之母。對，只有不斷的反思很檢討，然后改正才有進步。
崬拼音教學反思篇3
今年是我第二次教一年級，雖說是有了一定的教學經驗，但是實際上自己心里并不是非常踏實的，很多時候也是“摸著石頭過河”，并不能確定自己的教法就一定好，課堂效率就一定高。然而，在同軌的四個老師中，只有我一個人教過一年級，而且又是骨干教師，無可奈何之下，我居然成為了她們的“師傅”，想來實在汗顏，“徒弟”中甚至有人比我的教齡還長呢！可是，既然掛了這個名，也只能盡力而為了，于是，“師傅示范課”正式開鑼─??
在課前動了一些腦筋，備好了教案，又去請教研組長修改，最后形成了比較成熟的教案，又制作了課件和很多教具，心里總算有了點譜。然后，鈴響上課，一路教下來，似乎挺順利的，但課后反思，好象又有著不少遺憾。
遺憾之一：我著力創(chuàng)設情境，使拼音教學情境化、生活化，比如開始導入以和拼音寶寶玩“摘蘋果”游戲的形式，進入“紅蘋果樂園”，下面利用情境圖進入“故事樂園”，教學新課進入“拼音樂園”，后面學寫字母進入“寫字樂園”等，都想讓孩子們從課堂中得到一個“樂”字，但似乎前面兩個“樂園”是讓學生“樂”了，后面就只顧著教師的“教”，知道時間很緊，拼命往前趕而忽略了學生的感受，學生也就沒有真正地“樂”起來，只是被動地接收。而從這里折射出來的就是我、“以生為本、以人為本”的教學觀念還不是十分深入，我的教學還是更多的考慮了教師的“教”，而忽視了學生的“學”。
遺憾之二：我的教學設計中還有一些環(huán)節(jié)，比如最后的“動腦筋樂園”，由于時間關系居然沒有得到實施，所以自己覺得有點“意猶未盡”。那為什么會來不及呢？是我前面的環(huán)節(jié)太復雜了嗎？是我的教學語言羅嗦了嗎？好象找不到還有哪里可以精簡的了呀！
遺憾之三：我盡量多采用激勵手段，使課堂氣氛輕松、和諧、愉悅，如小朋友的掌聲表揚，老師的激勵語言，贈送可愛的小刺猬等，但好象小朋友的積極性還沒有達到最高狀態(tài)，班級里還是有極少數(shù)學生不是很積極地參與，我想可能是因為我請學生發(fā)言的面還不是很廣，評價的語言還不是特別豐富生動。要讓孩子感覺到這是一堂富有童趣的課真是每一個細小的地方也不能疏漏呀！
遺憾之四：上得有點太匆忙，對學生個體的關注還不夠，有的學生說得不太好，我就馬上幫他糾正，沒有給他和其他孩子一定的思考時間，甚至給學生正音也是很匆忙的草草了事。
這一堂課，我上得并不是太滿意。其實自己也還是需要不斷地學習和提高的。就像剛才，我瀏覽了一下同年級其他幾位老師的“千字文”，發(fā)現(xiàn)了很多新的好的做法，很值得我學習?？磥砦疫@個“師傅”還得再“修煉”幾年才能真的名至實歸呀！
崬拼音教學反思篇4
在本課的教學中，我努力使得學生的學習興趣濃厚，提高并發(fā)揮他們學習的積極性和主動性。
一、創(chuàng)設情境，使拼音教學情境化、生活化。
我的導入語：今天在我們的課堂上來了幾位新朋友，你們想不想知道他們是誰啊？（出示掛圖）你們看，是誰呀？學生的好奇心被老師調動起來，非常積極，對課文的學習有了興趣。
我還充分利用課本插圖，把學習內容有效地整合起來，既有利于學習拼音，幫助記憶字母的音和形，又增強了學習興趣。
編順口溜的形式也讓學生很感興趣。如：像個2字zzz，半個8字sss，像個半圓ccc，學生自己編，不僅注意到了形象，還有讀音，而且學習自己編出來的順口溜感覺很驕傲的，課堂上始終保持高漲的情緒。
二、使用激勵手段，營造輕松、和諧、愉悅的課堂氣氛。
一年級的孩子很喜歡受到老師的表揚，教師簡單的話語卻能鼓舞他半天，因此，課堂上，我從不吝嗇自己對他們的贊賞，如：“你真棒！太厲害了！哇，你真行！”等，加上一個向他們豎起的大拇指，一個個鼓勵、贊賞的近乎夸張的表情，時時撞擊著學生無拘無束的心靈。在這樣的激勵之下，看到高高舉起的小手，對我來說也是值得高興地事情。
三、注重引導自主學習，使學生的創(chuàng)新能力、合作探究能力得到發(fā)展。除了讓學生自編順口溜，在學習字母的書寫時也把主動權交給他們，讓他們來說書寫的筆順，要注意的地方等，學生觀察的非常仔細，寫的時候自然也就好些。、在以后的課堂上我還要注意關注全體學生，加強課堂常規(guī)的訓練，使他們遵守紀律，提高課堂效率。
崬拼音教學反思篇5
這學期開學一個月了，漢語拼音的教學即將結束，下面就漢語拼音教學做一點自己的反思：
1、營造氛圍
孩子們的想象是豐富的，而每一個孩子的童年無不生活在色彩斑斕的童話世界里，為此，教師竭力創(chuàng)設富有童趣的童話氛圍，引起學生的好奇心，吸引孩子的注意，激化了兒童學習拼音的濃厚的興趣，從興趣入手，激發(fā)學生的求知欲。充分利用情境圖，把學習內容有效地整合起來，既有利于學習拼音，幫助記憶字母的音和形，又增強了學習興趣。
2、編兒歌
兒歌是兒童喜愛的一種文學體裁，它淺顯易記，很適合兒童的語言特點，。學習23個聲母時，一些學生容易弄混淆，我利用兒童熟知的事物引導學生自己編成兒歌記憶。
3、形近字母比較記憶。
漢語拼音是符號文字，由一些固定的字母筆畫組成，包括左半圓、右半圓、長豎、短豎等等。在教授由這些筆畫組成的'b、p、d、q等字母時，可將這四個字母分成兩組啟發(fā)學生采用比較的方法學習。這組形近字母在比較時，可以引導學生想：b-p都是右半圓，聽廣播（b）天線往上拉，潑水（p）水往下流；d-q都是左半圓，馬蹄（d）向上帶土，氣球（q）下邊拉繩。還可同時加上手勢和口訣：右下半圓b，左下半圓 d，右上半圓p，左上半圓 q。學生在邊看、邊說、邊比劃的過程中加深了對這兩組字母的記憶。兩個相近字母一目了然，使學生模糊的形象得以清晰。
4、游戲中學習
一年級學生的記憶特點是記得快、忘得快，根據學生年齡小，好動、愛表現(xiàn)、記憶力強的特點，我將枯燥無味的復習鞏固方法換成找朋友、開火車、比一比、猜一猜、變魔術比賽等游戲形式激起學生的興趣。通過趣味性強的游戲和活動，學生對字母的音、形掌握得更牢固，對拼音音節(jié)的拼讀積極性更高，學得輕松，學得扎實。
俗話說：教無定法。每個老師都有屬于自己的個性教學，只要有利于學生發(fā)展的，我想，我們都應該去大膽嘗試一下，在探索中求得質的飛躍，為孩子們的未來奠定扎實的基礎。
崬拼音教學反思篇6
學好漢語拼音，牢固掌握其聲、韻、調和拼讀方法，是學習漢語的關鍵，也是奠基工程，但由于一年級學生受到的學前教育程度不同，因此學生對漢語拼音形成了一些錯讀、不規(guī)范書寫的壞毛病。為了使自己的教學收到預期的目的，在教學中，我不斷嘗試、不斷反思，及時改變教學的側重點和教學方法。
一、會讀是關鍵
“會讀”和“讀會”是不同的，“讀會”是一種淺層的知識學習目標，“會讀”是一種在“讀會”基礎上的能力培養(yǎng)目標。如教學aoe時，我通過讓學生聽錄音、聽老師范讀，先聽準字母的發(fā)音，再讓學生看老師的發(fā)音口形，并做適當?shù)陌l(fā)音理論和方法指導，然后練習發(fā)音，最后總結成口訣：張大嘴巴aaa，圓圓嘴巴ooo，扁扁嘴巴eee?！罢Z音是口耳之學”（《現(xiàn)代漢語》），只有在不斷反復地練習中，才能習得發(fā)音的技能。學生通過反復練讀，再加上淺顯易懂、生動活潑、瑯瑯上口的口訣兒歌訓練，在輕松愉悅中會讀了一個個拼音字母，教學質量（此文來自優(yōu)秀）得到了保證。
二、會寫是保證
書寫拼音是漢語拼音課堂教學中的一個重要環(huán)節(jié)，也是孩子學習寫字的開始，俗話說“良好的開端是成功的一半！”在教學中，我在學生會讀，能認識的基礎上，指導學生認真觀察課本上的字母筆順、筆畫形狀以及在四線三格中的位置，然后讓學生按老師教的書寫姿勢（身坐正，腳放平，眼離書本一尺，胸離書桌一拳，手離筆尖一寸）認真描紅、仿寫、練寫。
一年級學生的注意力集中時間比較短，且好動，爭強好勝。為此，一開始我讓他們同桌倆先每人寫一個字母，比一比，看一看，誰寫的正確、規(guī)范，然后是寫3個，寫一行，分別比較、評議，這樣他們在互相指正、互相追趕中興致勃勃地寫好了字母。為學習漢語拼音打下了良好基礎。
漢語拼音教學有法而無定法，“善教者，師逸而功倍；不善教者，師勤而功半”。只要我們在教學中能機敏地改變教學方法，因人因材施教，就能讓學生在愉悅中學好漢語拼音，為以后的語言文字學習鋪平道路。
崬拼音教學反思篇7
對于一切來說，只有興趣，才是最好的老師。低年級學生年齡小，有意注意持續(xù)的時間很短，因此，一堂課中如何牢牢抓住學生的注意力，激發(fā)學生的興趣就顯得尤為重要。
19課《希奇歌》是一首充滿童趣的兒歌，讀來瑯瑯上口，能引起學生的共鳴。這堂課的一個教學重點就是認識聲母j、q、x并能學會拼讀音節(jié)“xi、qi、ji”。漢語拼音是認識漢字，學習普通話的工具，因此，要把拼音教好，讓學生會拼、拼準是一件很重要的事，也是很難的事。對一年級的學生來說，我覺得在拼音教學中應該采取“循序漸近，不斷感知——初步認識嘗試應用——半扶半放，逐漸掌握——獨立操作，熟練運用”這樣的步驟，讓其掌握規(guī)律和方法。
根據兒童的語言發(fā)展的特點。我想，學齡兒童特別喜歡一些順口的兒歌。若把它與記字形聯(lián)系起來，可起到事半功倍的效果。在課堂上，學生們經過我的啟發(fā)、觀察、思考編出了很多瑯瑯上口的兒歌，如“左上圓圈qqq、豎彎加點jjj、一個大*xxx”，在教學j、q、x與ü相拼時，理解ü上兩點省略規(guī)則是這一課的難點。我就即興編了一個小故事：ü妹妹是jqx的學生，她每次看到jqx都要脫帽行禮……以此來幫助學生掌握ü和j、q、x相拼要舍去兩點的知識要點。
此外，拼音和識字教學還要做到互相聯(lián)系，互相穿插，拼音節(jié)和讀生字要有機結合。如在讓學生拼音節(jié)“jī”時，我就讓學生復習詞語“母雞”，再找找兒歌中帶有這個音節(jié)的字，學生通過再一次的朗讀，他們找到了“飛機”的“機”。拼讀一個音節(jié)，既復習了生字又朗讀了課文，提高了整堂課的教學效率。
總之，學生有了學習興趣，就有了學習的動力；有了學習方法，就有了學習的效率,這對學生來說是終生享用不盡的財富。
崬拼音教學反思篇8
從開學到現(xiàn)在已經一個多月了，在這一個月中，我一邊組織課堂紀律，一邊領著孩子們一起學習了聲母、韻母和整體認讀音節(jié)。我真是感到難度很大。有時一節(jié)課學習3個字母都困難。盡管我也用各種激勵語言來調動孩子們學習積極性，可是有的孩子還是沒有學習興趣。掌握不了課堂所學的知識。但是漢語拼音是孩子們學習的基礎，不管有多大的壓力，讓學生必須掌握好漢語拼音。我用心去領會孩子們的心聲發(fā)掘孩子們的潛能。自己虛心向有經驗的老師請教他們的教學方法和管理學生的經驗使自己的經驗更豐富。
如：復習聲母時，為了學生能夠區(qū)分容易混淆的聲母。我根據學生愿意動口，不愿意動手的這一特點，讓學生自制聲母卡片進行玩卡片的游戲。游戲是這樣的：先讓一個孩子到講臺上說出一個聲母，其他同學在自己的聲母卡片中找出
這個聲母并集體大聲的讀一讀，發(fā)現(xiàn)有的孩子找不出來，就培養(yǎng)他們互幫互助的意識，讓同桌幫一幫。還做找朋友的游戲來區(qū)分容易混淆的聲母。讓學生把相近的聲母找出來做好朋友。這樣學生在玩中學，在學中玩，沒有疲勞感到興奮。并進行了思想品德教育。在整個游戲中我始終關注一年級學生的學習特點和學習興趣，減少重復、機械的發(fā)音練習。
又如：復韻母和鼻韻母的發(fā)音是在整個漢語拼音中既是一個重點也是一個難點，所以在復習過程中，我注重進行了訓練。設計了三步：讓學生"發(fā)現(xiàn)——探究——-實踐"，使學生發(fā)現(xiàn)復韻母的發(fā)音和它組成之間的關系，從而掌握復韻母的發(fā)音方法，突破教學難點。我還運用了新課程理念所倡導的"自主、合作、探究"的學習方式，指導學生學習復韻母。在整個教學過程中，我注意寓教于樂，運用各種小游戲，激發(fā)學生的興趣，使學生達到樂學，愛學。同時，我還注重了拼音與識字緊密結合，使學生不僅會拼讀音節(jié)，而且會應用實際，開拓學生思維，發(fā)展口語表達能力。在學習過程中，對學生滲透愛的情感教育，從而全面落實了新課程理念三個緯度目標，達到較好的學習效果在引導學生發(fā)現(xiàn)發(fā)音方法和正音的基礎上，更多地讓孩子在語言環(huán)境中練習發(fā)音。
在設計復習拼音教學的過程中，我注重了根據孩子的年齡特點來進行設計。把學拼音與識字、發(fā)展語言結合起來，意在使初入學的兒童受到比較全面的語文啟蒙教育。拼音教學中除了反復讀練和常規(guī)游戲，我更根植于社會生活、語文實踐這塊大土壤，從學生的體驗出發(fā)，貼近生活，豐富心靈，獲得認知、感受的整體性，培養(yǎng)語文綜合素養(yǎng)。
通過復習漢語拼音，我還發(fā)現(xiàn)學生對前鼻韻母和后鼻韻母還不算太熟悉，容易混淆在拼讀音節(jié)時需很長時間來反應，到底是an還是en，in還是ing，b還是d，q還是p，這就需要在以后的學習中多加強訓練幫助學生記憶。在小組合作學習中，我發(fā)現(xiàn)有不少同學不會合作學習，老師讓同桌練習，有的同學自己管自己，不愿意與伙伴合作，有的不會朗讀就干脆不讀，自己在低頭搞小動作。他們合作意識不強，這就需要老師耐心的引導他，使學生學會如何與人合作，如何與人共處。
